التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة

التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (أيضا التعلم المبكر في مرحلة الطفولة و التعليم المبكر) يشير إلى التعليم الرسمي للأطفال الصغار من قبل أشخاص خارج نطاق الأسرة أو في أماكن خارج المنزل. تعرف "مرحلة الطفولة المبكرة" عادة بالفترة العمرية لما قبل الدراسة - خمس سنوات في معظم الدول. على الرغم من أن الرابطة الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار تعرف " مرحلة الطفولة المبكرة" بالفترة العمرية قبل الثامنة.

الخلفية

يركز التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة غالبا على تعلم الأطفال من خلال اللعب. إعتمادا على بحث و فلسفة جان بياجيه (Jean Piaget). هذا الإعتقاد مرتكز على "قوة اللعب". كان يعتقد أن الأطفال يتعلمون بكفاءة أكبر و يكتسبون معرفة أكبر عن طريق النشاطات القائمة على اللعب مثل المسرحيات الدرامية و الفن و الألعاب الإجتماعية. مسرحيات هذه النظرية تنبع من فضول و ميول الأطفال الطبيعي ل"التظاهر" و خلطها مع الدروس التعليمية.

التعليم التمهيدي و رياض الأطفال يركز على التعلم حول سن 3-6 سنوات. مصطلح "الرعاية النهارية" و "رعاية الأطفال" لا ينقل النواحي التعليمية. على الرغم من أن العديد من مراكز رعاية الأطفال يستخدمون الآن أساليب تعليمية أكثر. التمييز بين مراكز رعاية الأطفال ودور الحضانة قد اختفى في البلدان التي تتطلب أن يكون لدى موظفيها مؤهل تعليمي في مختلف مرافق مرحلة الطفولة المبكرة .

يرى الباحثون والمعلمون على حد سواء في مرحلة الطفولة المبكرة الآباء باعتبارهم جزءا لا يتجزأ من عملية التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. و غالبا ما يشير المعلمون إلى الآباء والأمهات كا "المعلم الأول والأفضل" للطفل.

تمضى معظم العامين الأولين من الحياة في إيجاد "الشعور بالذات" الأولي للطفل. ومعظم الأطفال قادرين على التفريق بينهم وبين الآخرين في عامهم الثاني. هذا يشكل جزءً حاسما من قدرة الطفل على تحديد كيف ينبغي أن يعمل بالنسبة للأشخاص الآخرين. و يجب أن تؤكد الرعاية المبكرة على الروابط الأسرية والثقافة و اللغة الأم عن طريق العناية الفريدة بكل طفل.

و يمكن للأطفال الذين يفتقرون إلى الرعاية و التغذية الكافية، والتفاعل مع أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية، والتحفيز أثناء هذه الفترة الحاسمة أن يُترَكوا مع العجز التنموي، كما تم ذكره في دور الأيتام الروسية والرومانية.[4] كما يجب أن يتلقى الأطفال الاهتمام والمودة لكي ينشئوا بطريقة صحية. و هناك اعتقاد خاطئ بأن الساعات الإضافية للتعليم الرسمي للطفل الصغير يضفي فوائد أكبر من التوازن بين التعليم الرسمي ووقت الأسرة. منهجياً,تشير المجلة الدولية إلى أن فوائد التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تأتي من تجربة المشاركة, و أن أكثر من 2.5 مليون ساعة في اليوم لا يضيف كثيراً إلى نتائج نمو الطفل, وخصوصاً عندما يسلب جزاءً من التجارب الأخرى والإتصال بالأسرة. [5]

النظرية و التطبيق

يستند هذا النهج التنموي التفاعلي على نظريات جان بياجيه، إريك إريكسون، جون ديوي، وميتشل لوسي سبراغ. ويهدف النهج إلى إشراك الأطفال في الحصول على الكفاءة عن طريق التعلم من خلال الاكتشاف. [6] [7] [8]

المجــــالات التنمـــــويــــة

هناك خمسة مجالات تنموية مختلفة للأطفال والتي ترتبط جميعها مع بعضها البعض. ويمكن الإشارة إلى تضفي البهجة [9] على الحياة:

الإجتماعي

يشير في الغالب إلى القدرة على تشكيل المرفقات، واللعب مع الآخرين، والتعاون، والمشاركة، وإنشاء علاقات دائمة

البدني

تنمية المهارات الحركية الدقيقة (الصغيرة) والكبرى ( الكبيرة)

الفكري

التعلم لفهم العالم المادي

الإبداعي

تطوير المواهب في المجالات مثل الموسيقى والفن والكتابة، والقراءة

العاطفي

تطوير الوعي الذاتي،و الثقة بالنفس، والقدرة على التعامل مع المشاعر والإدراك

منافع التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة

تم اختيار بشكل عشوائي طفلان في الثلاثة والرابعه من العمر من أسر ذات دخل منخفض في ابسلانتي ،ميتشيغان مع مجموعة لم تتلقى التعليم في المرحلة التمهيدية حيث نتج بأنهم عرضه بمعدل خمس أضعاف ليصبحو منتهكي للقانون في عمر 27 من اولئك الذين التحقو بالدراسة في المرحلة التمهيدية .

تم عقد أول مؤتمر حول رعاية وتعليم الطفولة المبكرة وكان في موسكو في 27 و29 من سبتمبر عام 2010 . اشتركت في تنضيمة اليونيسكو وتركزت الاهداف الرئيسية على مايلي :

• التاكيد مجدداً بأن التعليم في مرحلة الطفولة المبكره هو حق من حقوق جميع الاطفال وبوصفة اساس للتنمية .
• تقيم للتقدم المحرز للدول الاعضاء من اجل تحقيق هدف التعليم للجميع .
• تطبيق قيود ملزمة نحو جعل زيادة الفرص بشكل عادل من أجل الحصول على جودة خدمات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة .
• تأسيس الاهداف والمقاييس بشكل ملموس أكثر لتحقيق هدف التعليم للجميع في عام 2015 ومابعدها.
• تحديد الركائز الرئيسية التي من شانها تيسير الدول الاعضاء للوصول الى الاهداف المحددة .
• تعزيز التبادل العالمي للممارسات الجيدة .

معلمين في مرحلة الطفولة المبكرة

• تشاليز يوجين بيتي
• سو بريديكامب
• إليزبيث هارسون
• ديفيد ويكارت
• فرويبل