دمج (تعليم)
الدمج في سياق التعليم هو مصطلح يشير إلى الممارسة المتمثلة في تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية خلال فترات زمنية محددة استناداً إلى مهاراتهم.[1] وهذا يعني دمج فصول التعليم العادية مع فصول التربية الخاصة. وتؤمن المدارس الممارسة لعملية الدمج بأن الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الذين لا يستطيعون العمل إلى حد معين في فصل عادي «ينتمون» إلى البيئة التعليمية الخاصة.[2]
ويعتبر الوصول إلى فصل التعليم الخاص، والذي يعرف غالبا بـ«غرف الدراسة القائمة بذاتها أو غرفة الموارد»، أمرا قيماً للطلاب ذوي الإعاقة. ولدى الطلاب قدرة على العمل الثنائي مع معلمي التربية الخاصة، في مناقشة أي احتياج إلى المعالجة خلال اليوم الدراسي. وأوضح لعديد من الباحثين والمعلمين والآباء أهمية هذه الفصول الدراسية بين البيئات السياسية التي تؤيد لقضاء عليها.[3]
يؤكد أنصار دمج التعليم وفلسفة دمج التعليم أن تعليم الأطفال المعوقين جنبا إلى جنب مع أقرانهم من غير المعوقين يعزز التفاهم والتسامح، كما يؤدي إلى إعدادٍ أفضل للطلبة باختلاف قدراتهم ليعملوا في العالم خارج نطاق المدرسة.[4]
مراجع[عدل]
- ^ [1]Definition of mainstreaming, accessed October 11, 2007. 2009-11-01. نسخة محفوظة 2011-05-28 على موقع واي باك مشين.
- ^ [2] Mainstreaming: "Special needs students "belong" in the special classroom", accessed October 16, 2007 نسخة محفوظة 26 سبتمبر 2007 على موقع واي باك مشين. [وصلة مكسورة]
- ^ The Effectiveness of Resource Programming Sindelar and Deno J Spec Educ.1978; 12: 17-28
- ^ IDEA Funding Coalition, “IDEA Funding: Time for a New Approach,” Mandatory Funding Proposal, Feb. 20 2001, p. 2.
| دمج في المشاريع الشقيقة: | |
