نقاش المستخدم:عمرو الحكيم

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى: تصفح، ‏ ابحث
Welcome! Bienvenue! Willkommen! Benvenuti ¡Bienvenido! ようこそ Dobrodosli 환영합니다 Добро пожаловать Bem-vindo! 欢迎 Bonvenon Welkom


مرحبا بك في ويكيبيديا، عمرو الحكيم !
Wiki letter w.svg

ويكيبيديا هي مشروع تحرير جماعي لـموسوعة علمية وثقافية بمختلف اللغات. لطلب المساعدة في أي وقت تجد وصلة (مساعدة) في هامش كل صفحة على اليمين.

لا تتردد في قراءة الوصايا الأولى للتحرير و التعديل و إنشاء المقالات الجديدة و تنسيقها وفقا لمعايير ويكيبيديا. تم تخصيص ساحة التجربة لاحتواء تجاربك وخطواتك الأولى في التحرير والتعديل.

Rec 4.png

يمكنك الاستفسار و طرح الأسئلة المتعلقة بطبيعة العمل في ويكيبيديا، كما يمكنك أيضا طرح الأسئلة العلمية أو الأدبية.

يمكنك أيضا التعريف بنفسك في صفحتك الشخصية، بكتابة معلومات عنك: اللغات التي تتكلمها، من أي بلد أنت، ما هي محاور اهتمامك...

Crystal Clear app ktip.png

لا تنس التوقيع في صفحات النقاش بكتابة أربع مدّات، هكذا ~~~~. ولكن يجب عدم التوقيع في صفحات المقالات الموسوعية، لأنها تصبح ملكا للجميع لحظة إنشائها .

نرجو منك الاطلاع على ركائز ويكيبيديا الخمسة و المعايير المتبعة (الحياد، و عرض مصادر ومراجع التحرير، و أسلوب التحرير، و معايير السيرة الشخصية، وتفادي كتابة السيرة الذاتية). كما وجب ألاّ تنس عدم النسخ من الإنترنت لأسباب حقوق التأليف والنشر. يمكنك أيضا المساهمة في أحد مشاريع ويكيبيديا وانتقاء موضوع يعجبك.

Crystal Clear app lphoto.png

نرحب بمساهمتك في رفع الصور لإثراء المقالات، مع الأخذ بعين الاعتبار احترام القوانين الصارمة المتعلقة باستعمال الصور واحترام حقوق التأليف والنشر. يوجد أيضا ويكيبيديون متطوعون في ورشة الصور لتحسين صورك وترجمة الصور المطلوبة.

Crystal Clear app amor.png

أخيرا، وهو أهم شيء، نرجو منك أن تتمتع بالمساهمة معنا في هذا المشروع!

إذا كانت لديك أي استفسارات أو أسئلة أخرى، يمكنك طرحها في هذه الصفحة أو في صفحة نقاشي.

-- SegeWiki سيغي-ويكي ألديك أي إستفسار؟ 21:40، 15 ديسمبر 2010 (ت ع م)

توظيف الصورة في الموقف التعليمي وأثرها على الصورة الذهنية لدى طلاب المرحلة الثانوية[عدل]

مقدمـــة : الصورة من الوسائل الهامة التي تساعد على توضيح الشرح والفهم في مجال التعليم لأنها سهلة الإدراك نظرا لارتباطها بالمدلولات البصرية . وهي إما مرسومه وتسمي (1) بالصور التوضيحية الخطية أو مصورة ضوئيا وتسمى بالصور الفوتوغرافية,وقد كانت الصحف والكتب في وقت من الأوقات تستخدمها للزخرفة وجذب القارئ إلي المحتوي اللفظي ، ثم أصبحت بتطور فهم الإنسان لها دورها في عملية التفاهم ، بل وأصبحت ركنا أساسيا في تحقيق هذا التفاهم لما تؤديه من مكان يصعب علي الكلمة تأديتها . ولقد رأي الإنسان الصورة منذ قديم الزمان ، رأي صورته تنعكس علي وجه الماء وأراد أن يعبر لغيره فخط علي الرمل والتراب خطوطاً تصف ما يريده (2) ويميل الإنسان بطبيعة الحال إلى التعبير بالصورة .. وهي أكثر جاذبيه من الحروف لأنها أسهل في الإدراك من الحروف التي تحتاج إلي معرفة بالقراءة في حين إن الصورة شكلا مرئيا في الطبيعة يستدعيه المشاهد من الذاكرة ، كما إنها تحمل في طياتها الكثير المعاني (3) الصورة كوسيلة من وسائل التعليم :- الصور التعليمية التي صنفها عدد من علماء تكنولوجيا التعليم بين (11) نمطا و(6) أنماط ومنهم (Brown ) الذي صنفها إلى" الرسوم, الكرتون, الإعلانات, الخرائط, الشفافيات, الفوتغراف, الصور الثابتة, الصور الشفافة2x2 بوصة, الأفلام الثابتة, الأفلام المتحركة, الصور التلفزيونية " كما صنفها(Wittich) إلى" صور شفافة2 x2 بوصة, فلم ثابت, الشفافيات, الصور المعتمة,الصور المصغرة Micro form, الصور المجسمة, الرسوم . ولم يميز ويتش هنا بين الصورة التلفزيونية والصورة السينمائية كنمطين مختلفين, بل دمجهما تحت نمط الصور المتحركة. واتخذ (الفرجاني) نمطا آخر من التصنيف إذ قسمها إلى صور متحركة وأخرى ثابتة وصور شفافة وصور معتمة وفقا إلى سبعة نماذج هي: السينما التعليمية, التلفزيون التعليمي, الصور الشفافة,الشفافيات والمصغرات, الصور المجسمة, الصور المعتمة (المطبوعات) وهو تصنيف يتبع طريقة عرض هذه الأنماط من الصور التي يمكن أن تتفرع إلى أنماط أخرى لكل منها, كالأفلام السينمائية 8 ملم, 16 ملم والأفلام الحلقية. والتلفزيون التربوي ذي الشاشات المختلفة التي تتراوح بين 4 عقد و50 عقدة وكذلك الحال لبقية الصور الشفافة والمجسمة وأنواع الصور المعتمة. ورغم كثافة الدراسات التي أجريت على الصورة التعليمية المتحركة, إلا أنها انصبت على جانب الاستقبال لا جانب

الإنتاج وتقوم الصورة بدور أساسي في عمليات التعليم والإعلام ، وأصبحت الصورة تؤدي دوراً يعجز عن أدائه اللفظ المكتوب وعاد الاهتمام بالصور والرسوم في الاتصال والإعلام والتعليم بقوة بعد تحسن الطباعة والصحافة المكتوبة وأمكن نقل الصورة بخطوط الهاتف وربطها بالحاسوب وتسجيلها علي أشرطة الفيديو وأصبح للصورة مكان الصدارة في وسائل التوجيه والأعلام والدعاية والإعلان ولابد أن نعطيها المكانة اللائقة في الاتصال والتعليم وندرب الطلاب علي دراستها .ويراعي في عمليه استخدام الصورة أو الرسم الخطي في الوسائل التعليمية أهمية اعتباراهما لغة من لغات التفاهم مع مراعاة البساطة في الرسوم الخطية والصور(2). علاقة الصور والرسوم التوضيحية بالموقف التعليمي ... للصور والرسوم التوضيحية دوراً هاماً وأساسيا في الموقف التعليمي فلا يكاد يخلو منها كتاب من الكتب المدرسية والصور والرسوم التوضيحية إما أن تكون مرسومة أو صورة فوتوغرافية وتعتبر ركنا مهماً في عمليه التعليم لتحقيق عمليه الفهم لما تؤديه من معاني يصعب علي الكلمة تأديتها. تستخدم الصور والرسوم في التعليم لأسباب رئيسية هى :

      - ملاءمة الصورة لتحقيق أهداف تعليمية وإعلامية مختلفة:

تقديم خبرات حية بديله تغني الدارس عن تواجده في مجال الواقع ذاته وكذلك استثارة العاطفة في سبيل تنمية اتجاهات جديدة أو في تعديل اتجاهات قديمة بقصد تغيير سلوك مشاهد الصورة . - وفرة الصورة وسهوله الحصول عليها إن الصورة التي يمكن استخدامها في مجال التعليم متوفرة بشتى أنواعها فتحتوي الكتب والانترنت والمجلات والجرائد والنشرات على عدد وفير من الصور .بالإضافة إلي وفرتها سهل إنتاجها وعرضها بتكاليف بسيطة ويمكن الحصول عليها بمقاسات مختلفة علي حسب الطريقة التي تستخدم بها . اختيار الصور للموقف التعليمي: - يجب مراعاة مستوي الجمهور المستقبل من الطلاب . - تفضل الصور الغير مزدحمة بالتفاصيل . - يجب ألا تخالف الصورة قوانين المنظور . - يجب أن تماثل الصور واقعها . - يجب أن تكون الصورة دقيقة وحديثة . - يجب أن تكون جذابة تساعد علي تشويق الطلاب .. أهمية الصور والرسوم التوضيحية في الموقف التعليمي .. - تجسيد المعاني والخبرات اللفظية إلي مادية يمكن أن يدركها المتعلم بسهوله - -تؤدي إلي فهم موضوع التعلم دون الحاجة إلي لغة لفظية . - تؤدي إلي التشويق وشد انتباه المتعلم . - تختصر الوقت اللازم لتوضيح بعض المفاهيم التي يحتاجها المدرس لشرحها لفظياً (2) - تجذب انتباه الطالب وتستمد اهتمامه . - تساعد الطالب علي تفسير وتذكر المعلومات المكتوبة التي تصحبها . - تزداد أهميتها كلما كانت وثيقة الصلة باهتمامات الطالب و بحياته . - كلما كان ترتيب الصور يسير مع حركة العين ولا يتعارض معها كلما ساعد ذلك الطالب علي تتبع الفكرة المعروضة وتكوين مفهوم كلي عن الموضوع . - الرسومات التوضيحية مفضله عن الصور الفوتوغرافية في تدريس بعض الموضوعات . - الرسوم المبسطة أفضل في التعليم عن الرسومات المعقدة والمزدحمة بالتفاصيل - مهارات قراءة الصور والرسوم التوضيحية .. وكما إننا نقوم بتدريب الطلاب على مهارات قراءة الكلمة المكتوبة .. كذلك ينبغي أن نعلمه مهارات قراءة الصور المعروضة ، بذلك يجب أن نميز بين ثلاث مستويات في قراءة الصورة ... الأول : أن يتعرف الطالب إلي محتويات الصورة . الثاني : أن يحدد بعض التفاصيل الموجودة في الصورة ويصف ما يراه . - الثالث : أن يتعلم استخلاص بعض الأحكام عن الأشياء التي تعرضها الصور فيربط بين الماضي والحاضر والمستقبل .. كما يقوم بتفسير ما يشاهده علي ضوء خبراته الخاصة (2) وهناك ثلاث مستويات لفهم الصورة وهى : العد:- يرى الفرد الصورة فيبدأ فى عد محتوياتها ومكوناتها 0 الوصف:- يصف العناصر ويتبين ملامحها التى قد تتشابه مع صفات عناصر مماثلة رآها من قبل 0 التفسير:- يري هذه العناصر كوحدة فيحكم على الصورة بعد إدراك أعمق عناصرها(1 ) 0 العوامل المؤثرة في إدراك الطالب للصور والرسوم التوضيحية .. 1) المرحلة العمرية : يؤثر عمر الطالب علي قراءته للرسوم التوضيحية فكلما تقدم عمر الطالب زادت خبرته بالرسوم .. 2) النوع أو الجنس : قد أثبت أحد الباحثين أن تلاميذ المرحلة الأولى في التعليم من الذكور والإناث يستفيدون من الرسوم بنفس الطريقة والفاعلية,ولكن الأمر يختلف مع طلبة المرحلة الثانوية حيث يختلف استقبال

الطالب عن الطالبة للصورة فى نفس المرحلة عن الأخر فيستقبلها كل نوع منهما ويفسرها ويفهمها بأسلوب يتفق وتكوينه. 3) الخبرة : -يرتبط هذا العامل بمتغير العمر,حيث إنه كلما تقدم التلميذ في العمر زادت خبرته على ترجمة رموز الرسوم وقرأتها بشكل صحيح. 5)البيئة الثقافية: يرتبط هذا العامل بثقافة المجتمع الذي يعيش فيه الطالب وكذلك البيئة التي ينشأ فيها وقد يلعب الدين ومذاهبه والفلسفة وأراؤها والثقافة والعلم ومستوى تحصيلهم دورا كبيرا في الحكم النقدي على صورة ما وإدراكها.. (1) [ أشكال الصورة ] 1- الصور الأبيض والأسود وهي التي تطبع باللون الأسود علي أرضية الصفحة البيضاء ، وتكون ذات درجت متميزة أو متدرجة من القاتم والفاتح كالصور الشبكية HALF TONE . 2- الصور الملونة ويقصد بها لون أو أكثر غير الأسود ، وتكون ذات مساحة لونيه أو تدريج لوني وهي التي يتم تصويرها باستخدام شبكات الفصل اللوني . 3- الصور ذات الخلفية المفرغة وهي التي لا تظهر خلفيتها المصورة مما يزيد التباين بينها وبين الأرضية . أنواع الصور والرسوم التوضيحية المستخدمة في المواقف التعليمية.. أولا:- الرسوم التوضيحية والخطية ثانيا:- الصور الفوتغرافية ثالثا:- الصور والرسوم المتحركة أولا : الرسوم التوضيحية الخطية :- الرسوم الخطية المبسطة وتسمى أحيانا بالكروكيات فرسوم الكاريكاتير والرسوم التوضيحية والرسوم الاصطلاحية ( الكرتون ) والرسوم البيانية والخرائط والرسم الخطي عبارة عن تمثيل حر بالخطوط لفكرة أو إحساس أو لشيء ما و يقصد بكلمة حر عدم تقيد الرسم بكل التفاصيل الموجودة في الأشياء التي يمثلها إذ يركز علي الخطوط الأساسية فيها ويظهرها بنسبها العادية كما في الرسوم التوضيحية أو مبالغا فيها بقصد التعبير عن المعني المطلوب بقوة كما هو الحال في رسوم الكاريكاتير وبذلك تختلف الرسوم الخطية عن الصور الفوتوغرافية التي تخضع فيها الخطوط الأساسية وغيرها من مظاهر الشكل لقوانين المنظور الفوتوغرافي التي تهدف أساسا إلي إيجاد بديل للواقع يماثله (2) أنواع الرسوم الخطية : 1- الرسوم المبسطة :

من أشهر أنواع الرسوم الخطية المستخدمة في التعليم والإعلام للدلالة علي الأفكار أو تصوير الأشياء إلا أن استخدامها في الإعلام أكثر من استخدامها علي السبورة . وإن كان مدرسو اللغات والمواد الاجتماعية والعلوم ، يحاولون جاهدين استخدامها لتوضيح القواعد أو شرح مضمون حدث يدرسه الطلاب. وتكمن أهمية الرسوم الخطية المبسطة في التعليم. بأنها تخدم المناهج علي مستوي المراحل التعليمية المختلفة وذلك لأن بساطه هذه الرسوم وطرافتها وقدرتها علي التعبير الواضح السريع يجعل التلاميذ يقبلون علي تتبعها وفهم الرسالة التي تحملها



- رسوم الكاريكاتير CORICATUER  : وهي معروفة لدي معظم أفراد المجتمع ومتحررة من قيود المنظور وتعبر عن مفهوم أساسي أو اجتماعي أو علمي أو تربوي والرسم الكاريكاتيري لغة عالمية مفهومه للجميع بشكل نسبي وهو يركز علي فكرة رئيسية واحدة ، ويتحاشي الأفكار الفرعية الأخري [0شكل (57)]


-الخرائط : 

وهي إيضاح بعدي تمثيلي لسطح الكرة الأرضية أو أجزاء معينة منها يقوم باستخدام الخطوط والمسافات وبعض الرموز والألوان . والخريطة رسم يعرض العلاقات المكانية وارتباطاتها النوعية في مجال متسع قد لا يستوعبه بصر الإنسان عند التفاهم مع الآخرين . ففي الحديث عن أبار البترول مثلا وانتشارها في نواحي البلاد يصعب علي السامع أن يتصور مواقعها وارتباطاتها ببعضها ولمصادر الثروة الطبيعية . 5- الرسوم البيانية : وهي إيضاح بصري للبيانات العددية والعلاقات الكمية عن طريق الخطوط والمساحات أو رسوم مبسطة 0(1)

تشتمل الرسوم البيانية عادة علي عنوان ، ومجموعة أرقام بينهم علاقة يمثلها الإحداثي الأفقي والرأسي ، وقد تكون ملونة.ب[ شكل( 61)]
وتأخذ الأشكال الآتية :-

- الرسوم التخطيطية البسيطة - الأعمدة البيانية . - الأشكال الدائرية البيانية - أشكال أخري من ابتكار المصمم -رسوم بيانية إحصائية . - رسوم بيانية دالة .(2)

- الرسوم التوضيحية : تختلف الرسوم التوضيحية عن الرسوم المبسطة والكاريكاتير في كونها أكثر مماثلة للواقع التي ترمز له وتتحري الدقة في المحافظة علي النسب بين أجزائه لذلك لا يخلو منها كتاب أو كتيب ويكثر المدرسون و رجال الإعلام استخدامها في حلقات الدراسة

سعة الرسوم الخطية 

تتميز الرسوم الخطية – ما دامت مناسبة لمستوي فهم من يشاهدونها بسرعة توصيل الرسالة بمجرد المشاهدة .. وبذلك يكون الزمن الواقع بين عرض الرسوم الخطية وحدوث الاستجابة المطلوبة صغيراً جداً ولهذا السبب تستخدم الرسوم الخطية في عمليات الإعلام والتفاهم السريع كعلامات المرور ، والمز لقان والمشاة وعلامات التحذير المختلفة . 2- تثير الرسوم الخطية استجابات حرة لا تتقيد بعناصر الرسم بل تسمح للرائي بأن يسقط عليها كثيراً من تصوراته وبخاصة كلما قلت العناصر الواقعية في الرسم كما في شكل (55 ) . 3- تثير بعض الرسوم الخطية المرتبة ترتيبا فنيا في وحدة واحدة انفعالات غريزية في نفس المشاهد وهذا هو ما يهدف إليه الفنانون في إنتاج رسوم الكاريكاتير والإعلانات المختلفة .. ولهذا تستخدم الرسوم الخطية بكثرة في فن الإعلان لإثارة الاهتمام وبعث العواطف . 4- للرسوم الخطية قدرة كبيرة علي توضيح الحقائق العلمية أو الأفكار المجردة توضيحاً مرئياً لأنها تعرض العلاقات القائمة بين عناصرها أو مكوناتها بشكل أوضح للإدراك العقلي مما تفعل الكلمات ولذلك فهي تستخدم بكثرة في التعليم لتوضيح حقائق العلوم والرياضة والهندسة وتسمي رسوماً توضيحياً . 5- تستطيع الرسوم الخطية المتتابعة التعبير عن تطور فكرة أو حدث أو عملية من العلميات ويبدو ذلك في الرسوم التوضيحية التي تحكم قصة أو تبين صنع شيء ما .. وهي طريقة نستعين معها ببعض الكلمات اللفظية أحيانا وذلك للربط بينها ولزيادة مضمونه . 6- تتميز بعض الرسوم الخطية كرسوم الكاريكاتير بالطرافة وهي بذلك تجذب انتباه المشاهد وتنقل إليه الفكرة (1) أهم السمات المميزة للتقنية الحديثة للرسوم التوضيحية في الموقف التعليمي : أولا : تنوع أساليب الرسم تأثرا بالمدارس الفنية الحديثة : تنوعت الأساليب الفنية في ابتكار الإشكال المرئية وظهرت نظريات فنية في محاور السطح المرئي وإشعاع الخطوط وإيقاعها واستخدمت هذه النظريات في جعل الشكل المرئي مركز انطلاق للتأثيرات البصرية وقد عرفت هذه المدارس الفنية بأساليبها المتحررة وبالعزوف عن محاكاة الطبيعة ونقل الواقع والاتجاه إلي تحطيم القواعد التقليدية في الرسم والتصوير وعدم الالتزام بالمنظور والنسب وغيرها من قواعد الواقعية البصرية التي انحدرت من فنون الإغريق والرومان منذ القرن الخامس قبل الميلاد ومن فنون عصر النهضة في أوربا. 1- التسطيح في الأشكال والألوان : بمعني خلوا الرسم من التجسيد والبعد عن المنظور حيث يتجه الفنان إلي الإيجاز وتلخيص الأشكال من إضافات غير ضرورية فتظهر الرسوم لعلامات معبرة أو رموز مجردة . والاعتماد في ذلك علي قوة الخط الذي يحدد الشكل ويعطيه معالمه, واللعب بالقيم الخطية معناه رسم العناصر بحدودها الخارجية دون أن يشغل المصور نفسه بما تتضمنه هذه الخطوط في الداخل من تفاصيل لا داعي منها .

فالخط وحدة يمكنه نقل الكثير من المعاني وإدراكها بباسطة دون إجهاد وكذلك يلجأ الفنان إلي نفس الأسلوب عند التلوين فتتحول الأشكال إلي مسطحات لونية تتناغم لتعطي الإيقاع المطلوب في الشكل والاستعانة بالمساحات اللونية الكبيرة المتوافقة أحيانا والمتضادة أحيانا أخري لتحقيق الجاذبية المطلوبة . 2-الخيال والرمزية الخيال والرمزية ورسم الأشياء من أوضاع مزدوجة كما لو كانت مرئية من الوضعين الأمامي والجانبي في آن واحد وإضفاء الحيوية علي الأشياء, والخيال عنصر هام في الرسوم وترجمة الفنان لذلك يتم بأساليب فنية مشوقة معتمدا علي المبالغة والتحريف أحيانا في كل ما يرتبط بالواقع . وقد أصبحت الرسوم تجمع بين العقلية والبصرية رسوما مليئة بالخبرات والمعلومات والأفكار. الضوابط التربوية التي تنظم استخدام الرسوم التوضيحية في الموقف التعليمي 1- مناسبة الرسم وملاءمته للنص المصاحب له وأن تكون معبرة عنه بحيث تقدم صوره صادقة ومفسره للأفكار والحقائق والمعلومات التي يراد تقديمها للطالب . 2- البساطة قدر الاستطاعة علي ألا يكون التبسيط مخلا بالحقائق العلمية أو مشوها لها . 3- مناسبة الرسوم للطالب المقدمة إليه من نواحي السن والمستوي التعليمي والخبرات السابقة فالخريطة التي أعدت لتلاميذ المرحلة الثانوية لا يسهل علي تلاميذ المرحلة الابتدائية استيعاب ما فيها من معلومات . 4- توافر الناحية الجمالية والذوق السليم دون أن يبالغ في ذلك إلي الحد الذي يجعل هذه الناحية طاغية علي الناحية العلمية أو التعليمية منها . 5- أن تكون في حالة تقنية جيدة (أن تقدم بمظهر جيد) فالصورة التي بهتت ألوانها وضاعت بعض معالمها أو تآكلت أجزاء منها كل هذا لا ينقل للطالب مادة علمية سليمة بالإضافة إلي تحريف شكلها مما لا يشجع علي النظر إليها ولا يجذب النظر لها . 6- مراعاة درجة نمو المحتوي البصري للطالب وارتباط ذلك بتطور تقنيات وسائل الاتصال من حوله . ثانيا : الصور الفوتوغرافية:. وتم تطوير التصوير الفوتوغرافي إلي ما هو عليه الآن من سهوله ويسر في إنتاج صورة دقيقة معبرة ثم نسخها بتكاليف زهيدة .. ومن ثم أصبح التصوير الفوتوغرافي واحداً من الفنون الشعبية في كثير من البلدان وأصبح من يملكون فيها آلات التصوير يستخدمونها أكثر مما يجيدون الرسم اليدوي (1) سعة الصورة الفوتوغرافية: للصورة الفوتوغرافية جوانب تزيد من قدرتها كاداه للتعلم .. 1- الصورة تسجل وتعبر .. الصورة الفوتوغرافية تسجيل دقيق للشكل الظاهري للشيء فيظهر ملمس القطيفة في الصورة وملمس الحديد وملمس الخشب ;كما تبين الصلابة والليونة . كما تذكر الإنسان بما مضي أو تغنيه عن مشاهدة مظاهرة الحياة وظاهرها التي يتعذر الوصول إليها

2- الصورة تختار من الواقع وتؤكده .. يضطر المصور لاختيار بعض العناصر التي أمامه ويسجلها في صورته ويتجاهل عناصر أخري يراها أقل أهمية ,وقد يبدو ذلك قصوراً في سعة الصورة إلا أنها في الحقيقة ميزة لأنها تركز علي العناصر الهامة المتعلقة بالهدف ويهمل ما يشتت الانتباه . 3- الصورة تجمد الحركة .. يتميز التصوير الفوتوغرافي بالقدرة علي تجميد الحركة فيستطيع المصور أن يسجل حركة الأجسام التي تتحرك بسرعة كبيرة ، فتصور طوراً فيها وقع في لحظة من لحظات حركتها فيتمكن الإنسان من دراستها وتتبع عناصرها (1) . 4- آلة التصوير تكبر وتصغر .. تعلم الإنسان أن يركب إلة التصوير الفوتوغرافي علي آلات وأجهزة علمية أخري وبذلك فتح أفاقا جديدة لتوضيح الحقائق العلمية ونقلها للناس إذ أمكن تصوير الأحياء والأشياء الدقيقة مكبرة مئات أو آلاف المرات لإتاحة الفرصة للدراسة التفصيلية لهذه الكائنات ، كما تم تركيبها علي التلسكوب الفضائي لتصوير الكواكب والنجوم الضخمة . 5 - التصوير الفوتوغرافي عينا ثاقبة :

التصوير الفوتوغرافي امتداد لحاسة البصر عند الإنسان إذا تستطيع باستخدام الأشعة تحت الحمراء وهي أشعة غير مرئية وبالأفلام الفوتوغرافية الحساسة لهذا النوع من أن تصور أي شيء في الظلام لا تراه عين الإنسان كما يستطيع الإنسان باستخدام الأشعة السينية غير المرئية أن ينظر خلال المادة 

6-الصورة تسجل العمق :

تتميز الصورة الفوتوغرافية بالقدرة علي أيهام المشاهد بعمق المشهد المصور (2)

أشهر أساليب المعالجة للصورة أسلوب الفوتومونتاج ( PHOTOMONTAGE ) ويقصد بها دمج صورتين أو أكثر للإيهام بصورة واحدة وتظهر في عدة أشكال من بينها . [ صورة متداخل معها الحروف ] وقد تكون الحروف عنواناً أو تعليقاً مصاحب أو متناً فنجدها مفرغة في الصورة أو مطبوعة فوقها مع مراعاة التباين فإذا كانت الصورة ذات درجة تباين اقل فتصبح الأرضية تمثل مظهراً جماليا لا يوجد به الكثير من التفاصيل [ صورة بها تفريغ لوضع صورة أخري ] ويتعامل المصمم عادة مع صورة أخري متاحة أعدها الناشر كجزء من مادة العلمية فيستخدمها كما هي أو بعد إضافة بعض التأثيرات الجرافيكية في إطار رؤيته الإخراجية 0

وقد يقوم بإنتاج صورة مرسومه بهدف التعبير عن المادة العلمية حسب خبرته الفنية والتشكيلية (1).

ثالثا الرسوم والصور المتحركة المتحركة Carton تطورت الرسوم المتحركة من القصص المرسومة المعروفة باسم ستربس أو كومكس وهي قصص مرسومة مليئة بالمغامرات حتى قام المبدعون والمبتكرون بتحويل هذه القصص الى أفلام من الرسوم المتحركة الرسوم المتحركة أسلوب فني لإنتاج أفلام سينمائية يقوم فيه مُنتِج الفيلم بإعداد رسوم للحركة بدلاً من تسجيلها بآلة التصوير كما تبدو في الحقيقة. ويستدعي إنتاج فيلم للرسوم المتحركة، تصوير سلسلة من الرسوم أو الأشياء واحدًا بعد الآخر، بحيث يمثل كل إطار في الشريط الفيلمي رسمًا واحدًا من الرسوم. ويحدث تغيير طفيف في الموضع للمنظر أو الشيء الذي تم تصويره من إطار لآخر. وعندما يدار الشريط في آلة العرض السينمائي تبدو الأشياء وكأنها تتحرك بالإضافة إلى ذلك يقوم منتجو الأفلام التعليمية بالاعتماد على نوعيات خاصة من الرسوم المتحركة للمساعدة في شرح الأفكار الصعبة، أو الموضوعات التي يستحيل توضيحها في مشاهد واقعية.. أنواع الرسوم المتحركة بالإمكان الحصول على نوع من الرسوم المتحركة بدون الاستعانة بأي وسائط تقنية، عن طريق الاعتماد على وسيلة في غاية البساطة تُعرف باسم دفتر التصفح السريع وهو مجموعة من الرسوم التخطيطية (الاسكتشات) في صفحات متتالية، كل واحدة فوق الأخرى في تسلسل واضح. فإذا تم تقليب هذه الصفحات بحركة سريعة خاطفة، بدت الرسوم وكأنها تتحرك. قبل الشروع في إعداد فيلم الرُّسوم المتحركة يجب اختيار قصة، يعدها فنان من كاتبي المشاهد، فيقوم بتجهيز ما يعرف بـ لوحة تسلسل المشاهد؛ وهي في مقام سيناريو الفيلم ولكنها تشبه شريطًا ضخمًا للمصورات الهزلية مكونًا من رسوم تخطيطية تصور المشاهد المتتالية للقصة، مطبوع عليها جمل الوار الخاصة بكل مشهد. بعد موافقة المخرج وبقية الفنيين على محتويات لوحة المشاهد، يتم تسجيل الموسيقى التصويرية، بتتبع لوحة تسلسل المشاهد بدقة حتى يوائم الإيقاع الموسيقي ولقطات التسلسل الحركي للفيلم. وثمة طريقة أخرى يلجأ إليها صانعو الأفلام عن طريق استعمال شريط العرض وهو شريط للرسوم يتم به تحديد عدد الإطارات الفيلمية التي تستنفدها كل كلمة في الحوار المسجل. وبعد إتمام هذه الخطوات التمهيدية، يشرع الفنيون في إتمام فيلم الرسوم المتحركة بواحد من عدة أساليب لعمل ذلك. الرسوم المتحركة من أوراق السيلولوز. أكثر الطرائق، انتشارًا في تجهيز أفلام الرسوم المتحركة. ويمكن أن يتطلب إنتاج فيلم مميز طويل من أفلام الرسوم المتحركة آلاف الرسومات المنفصلة، وقد يستغرق إتمامه ثلاث سنوات. كما يحتاج الخبرات المتخصصة لعديد من الأفراد. يستعين مخرج الفيلم بواحد من فناني تبويب المشاهد لتعيين النسق العام والقيام برسمه، وتحديد الكيفية التي تتحرك بها الشخصيات ومظهرها العام، بالإضافة إلى تقطيع السرد الفيلمي إلى مشاهد منفصلة. عقب هذه المرحلة، يقوم فنانو تبويب المشاهد بتجهيزرسومات إرشادية لمجموعتين من الفنانين، هما: رسامو الخلفيات ورسامو التحريك. يقوم رسامو الخلفيات برسم المناظر التي تشكل كل العناصر اللازمة باستثناء الشخصيات. ويتولى رسامو التحريك تنفيذ اللوحات الخاصة بالشخصيات بأعداد محدودة وفق المتطلبات الحركية للحوار، بناء على شريط العرض. ففي حالة قيام إحدى الشخصيات بالرد على الهاتف مثلاً، بقوله: نعم، يتضح من الرجوع إلى شريط العرض أن هذه الكلمة تستغرق ثمانية إطارات من الشريط الفيلمي. وهكذا يصبح لزامًا على رسامي التحريك تنفيذ حركة الشفاه في تسلسل من ثماني لوحات تحاكي شكل الفم عند نطق الكلمة، إضافة إلى كل الحركات المصاحبة التي تأتي بها الشخصية التي يتم رسمها. وعند إتمام مرحلة تجهيز الرسومات، تقوم مجموعة أخرى من الرسامين بنسخ الرسومات على لوحات من ورق الأسيتيت (الشفاف) الذي يعرف باسم سيلز؛ وهو مشتق من مادة السيلولوز ـ وهي المادة التي استعملت في أول خطوات التجهيز ـ يقوم قسم التلوين بعد ذلك بطلاء اللوحات المنسوخة على وجهها الخلفي بالألوان المطلوبة. تستعين بعض معامل تصوير الرسوم المتحركة بالحاسوب لتنفيذ عمليات التحبير والتلوين على أوراق السيلولوز. ويتولى الفنيون بعد ذلك تجميع وتصنيف اللوحات في مشاهد. ومن ثم تُحوّل لوحات التحريك (السيلولوز) ولوحات المناظر الثابتة (الخلفيات) إلى قسم التصوير. فيتم تصوير لوحات التحريك إطارًا بعد إطار فوق لوحات المناظر الخلفية الصحيحة والمواءمة بين لوحات التحريك واللوحات الخلفية. وبعد انتهاء التصوير يتم تسجيل الصوت على الشريط، ويعقب ذلك طبع النسخ استعدادًا للعرض

خصائص الصور التعليمية المتحركة 1ـ ثنائية الصوت والصورة:

تتفوق الصور المتحركة على باقي الأنماط من الصور التعليمية بامتلاكها عنصري الصوت والصورة, وهي بذلك تخاطب حاستين في آن واحد مما يعزز نجاحها كوسيلة تكنولوجية تعليمية

2-الحركة: تتصف الصورة المتحركة بالديناميكية التي تميزها عن باقي الصور التي يمكن تمثيل الحركة فيها عن طريق الإيحاء فقط, فالصور المتحركة تمتاز بخصائص نفسية وجمالية ومعرفية تستطيع أن تترجم مختلف الدلالات العلمية, الفورية:

تتميز الصورة التعليمية التلفزيونية على وجه الخصوص بهذه الميزة لأنها" تولد إحساس الفورية لدى المتلقين وانهم يمرون بهذه الخبرة أو تلك في الوقت الذي تحدث فيه  كما أن هذه الميزة جعلت الصورة المتحركة ناقلة مباشرة للأحداث والظواهر, يرى المتلقي الأحداث العلمية لحظة وقوعهاـ كرحلات الفضاء ـ والأقمار الاصطناعية وتقنياتها المتطورة في نقل الأحداث السريعة فاختصرت المسافات

التتابعية:

تتميز الصورة التعليمية المتحركة عن مثيلاتها من الصور الأخرى كونها صورة لا يكتمل العمل الفني فيها إلا بتكامل عدد هائل من الصور لتؤدي غرضا معلوما لصياغة المعنى الذي يتبلور في البرنامج ككل, عكس اللوحة التشكيلية أو الصورة الفوتوغرافية التي تعد عملا فنيا متكاملا 

الاعتبارات التربوية والفنية عند إنتاج الأفلام التعليمية المصورة : أولاً : الاعتبارات التربوية ( التركيز على البيئة المحلية – عدم تكديسها بالمعلومات والأفكار – اختيار المفردات التي تتناسب ومستوى إدراك التلاميذ – صياغة التعليق وصور الفيلم بصورة تثير مشاركة التلاميذ – يجب أن يصاحب الفيلم دليل للمعلم . ثانياً : الاعتبارات الفنية ( مقدمة الفيلم مثيرة للانتباه – الاستعانة ببعض الرسوم المتحركة – تصحيح الألوان أثناء التحميض – إيقاع الإلقاء ينبغي أن يناسب العرض ) . فوائد استخدام الأفلام التعليمية ( تيسير التدريب على المهارات الحركية – تكوين المفاهيم المبدئية والأساسية لدى المتعلم – يمكن تسريع أو تبطيئ الحركة – مناسبتها لتعليم الأطفال – تستخدم في تقديم الوحدات أنواع الصور المستخدمة في الموقف التعليمي من حيث الخامة المصنع منها صور الرسوم المتحركة شريط من البلاستيك الشفاف معالج كيميائياً ( تحميض ) مسجل عليه مجموعة صور تعطي الإحساس بالحركة عند تشغيلها . ولها عدة أنواع من الحركة : طبيعية ( التصوير والعرض بمعدل 24 إطار في الثانية ) – سريعة ( التصوير والعرض بمعدل 3 إطار في الثانية – بطيئة (التصوير والعرض بمعدل 48 إطار في الثانية ) . ويتم تسجيل الصوت على تلك الأفلام بالطريقة المغناطيسية أو الضوئية

3. أشرطة الفيديو:

تتميز الصور التعليمية المتحركة عن غيرها من الصور بكونها صورة إلكترونية ضوئية تتكون من مجموعة نقاط متجاورة على معدن ذي حساسية عالية للضوء مكونة مجموعة من الخطوط تبلغ (625) خطا لكل إطار من مجموعة إطارات الصورة الواحدة المكونة من (25) إطارا في الثانية الواحدة في التلفزيون

الشرائح والافلام الثابتة
الشرائح عبارة عن رسوم أو صور ثابتة مطبوعة على مادة شفافة منفذة للضوء موضوعة بشكل منفرد في أطار بلاستيكي أما الأفلام الثابتة من مجموعة صور ثابتة تحتوي بعض البيانات التوضيحية ، وتنظم في تسلسل خاص على فيلم مقاس 35مم ملون أو أبيض وأسود ، ويحتوي الفيلم (24-72) إطار ، ويعالج موضوعاً واحداً في تسلسل منطقي منظم . 

البطاقات التعليمية تصنع البطاقات التعليمية من ورق مقوى بأحجام مختلفة يطبع أويرسم أو يكتب عليها ويلصق خلفها قطع من الصنفرة ليسهل تثبيتها على اللوحة الوبرية

إعداد الصورة الشفافة على الأسطح المختلفة ( خمسة أنواع ) :

[1] صورة الزجاج الشفاف : شرائح من الزجاج الشفاف لا يزيد سمكه عن 2 ملليمتر وخالى من الفقاعات الهوائية والتعرجات. يرسم على شريحة زجاجية الرسم المطلوب وتغطى بشريحة أخرى ومثبتة معا من شريط (الياسبارتو) اللاحم الشفاف مع ملاحظة أن الرسم بالألوان المتنوعة أو الحبر الشينى . [2] صور الزجاج المصنفر : 1- شرائح أن الزجاج المصنفر لا يزيد سمكه عن 2ملليمتر وخالى من الفقاعات الهوائية والتعرجات . يرسم على شريحة زجاجية الرسم المطلوب بالألوان المتعددة والحبر الشينى وتغطى بشريحة أخرى مثبتة معا بشريط لاصق .

[3] صور الورق الشفاف : 

1- نوعين من شريحتين زجاجتين . 2- توضع بينهما ورق شفاف على الرسم المطلوب . 3- تقطع ورق شفاف بمقياس شريحة الزجاج ويرسم عليها بالحبر الشينى أو القلم الرصاص أو الألوان . [4] صور السيلوفان : نوع يتكون من شريحتين من ورق السيلوفان . يكتب عليه فتظهر الحروف مطبوعة بالكربون على وجه ورقة السيلوفان ثم توضع بين شريحتين زجاج وتثبت في الإطار . [5] صور الظل : 1- يرسم الشكل المراد إسقاطه على ورق اللصق والقص . 2- يوضع الرسم بين لوحين من الزجاج الشفاف . 3- عندما يسقط الضوء على الشريحة ينفذ من خلال المساحات الخالية فقط فتظهر الصورة سوداء محاطة بمساحة مضاءة بيضاء . وعلى المصمم التعليمي أن يتبع الخطوات الآتية: وهناك عدد من العوامل التي توضع في الاعتبار عند تصميم الصورة التعليمية: o الألوان، تأثير الألوان، فصائل الألوان، توظيف اللون حسب الموضوع. o توزيع وتناسق المساحات. o استعمال الصور والرسوم. o الفئة أو الجماعة المستهدفة بالرسالة. وهذه من النقاط الهامة التي تراعى عند تصميم الصورة التعليمية حيث يوضع في الاعتبار الجماعة أو الفئة التي توجه لها الرسالة المعينة المنقولة عبر الملصق. خطوات التنفيذ: يتم تنفيذالصورة التعليمية على أربع خطوات هي: o النقاش العام. o الرسوم المبدئية. o التنفيذ شبه النهائي. o التنفيذ النهائي. الاستفادة من الموارد والرسومات الجاهزة: o استخدامها كما هي. o عمل معالجة لها (إضافة- حذف- تلوين). o استخدامها بحجم أكبر (استخدام طريقة المربعات). الأخطاء الشائعة في عمل الصور التعليمية: o كثرة التفاصيل تؤدي إلى عدم وضوح الرسالة. o مراعاة الأحجام النسبية للأشياء. o زاوية الصورة أو الرسمية غير المألوفة. o مظهر وملامح وتقاطيع الأشخاص في الصورة. o تعدد الألوان ودرجاتها. o تعارض بعض المعطيات في الصورة. o عدم مطابقة محتويات الصورة مع البيئة المحلية. o تعارض محتويات الصورة مع ثقافة و عادات و تقاليد البلد o تضمن الصورة أي شكل من أشكال التحيز لمبدأ أو مجموعة معينة. ويراعي المصمم عند اختياره للصورة .. 1- ملاءمتها واتصالها بموضوع الكتاب. 2- تحقيقها للجوانب الفنية الجمالية من جودة التصوير . 3- توزيع مناطق الظل والنور ودرجة التباين . 4- ملاءمتها لعمليات التشغيل من ناحية المساحة . 5- يتجنب الصور التي لا تناسب الذوق العام (2) 6- مراعاة البساطة وعدم التعقيد في الصورة 7ـ - مراعاة صحة المعلومات والدقة العلمية وتقديم بيانات حديثة (3) 8- استخدام الصور ذات التباين الأقل كأرضية للمتن لإدراك تفاصيلها و يضعها بالقرب من مراكز الإدراك في الصفحة . 10- الاعتماد علي قوانين الإدراك وإنشاء وحدة كليه تمثل فيها الصور عناصر أو أجزاء تكوين هذه الوحدة واستخدام خطوط الإنشاء الأفقية أو الرأسية لربط العناصر مع بعضها . 11- استخدام مقاسات مختلفة من الصور لتحقيق عامل التنوع وإبراز أهمية كل صورة بالنسبة للأخري . أهمية استخدام الكمبيوتر في مجال تصميم الصور التوضيحية والغلاف للكتاب .. أصبح الكمبيوتر أداة هامة من أدوات الفنان التنفيذية التي تسهم في توفير الوقت والجهد وتحسين جودة ونوعية الأعمال الفنية المنفذة وذلك لما يتيحه من إمكانية تنظيم التصميمات . كما يمكن تداول الملفات التي تحوي التصميم في مختلف مراحلها في سرعة وسهولة دون تعريض الإنتاج الفني لمخاطر التلف نتيجة التداول اليدوي . - أهم المميزات التي تحقق باستخدام الكمبيوتر في تصميم الغلاف للكتاب والصور التوضيحية. 1- التحكم في رسم العناصر المختلفة بدءا من النقطة والخط ثم الأشكال الهندسية مثل المثلث والمربع والدائرة والأشكال الحرة . 2- التحكم في القيم اللونية مع وجود درجات لونية مختلفة كثيرة بمساحات مصمتة أو بدرجات ظلية مختلفة في الكثافة واللون . 3- إمكانية التعديل الكلي والجزئي أو التراجع عن التعديل . 4- أمكانية التكرار لوحدة ما بسرعة وسهوله وإمكانية النقل أو القص لجزء من التصميم . 5- إمكانية الإيهام بالمنظور المجسم للأشكال الثنائية الأبعاد . 6- إمكانية التحريك والتكبير والتصغير . 7- التحكم في كتابة الخطوط والأرقام والحروف سواء العربية أو اللاتينية مع إعطاء تأثيرات مختلفة سواء في أنماط اللون أو الشكل .[شكل (62)] إنتاج الصور الرقمية : هناك الكثير من العوامل التي لها تأثيراً مباشراً في البحث وراء ظروف تشغيل مرحله التجهيزات الطباعية للصورة ..

1) تعتبر عملية المونتاج من العمليات التي تتم يدويا والتي تعتمد علي خبرة ودقة وكفاءة الشخص المؤدي لهذا العمل .. 2) عملية التحكم في حجم النقط الشبكية بالتخفيف أو التكثيف وهي عملية دقيقة تستغرق الوقت والجهد الدقة الكبيرة . 3) وضع الصورة الفوتوغرافية مع الكتابات والرسوم الخطية تسبب عن الكثير من المشاكل . 4) عمليات التصوير الميكانيكي والتي تسهل التصغير والتكبير وعمليات الرتوش المختلفة . 5) إعداد الأصول من الناحية الفنية وذلك بأعطاءها التأثيرات المطلوبة وهذه المراحل تأخذ كثيراً من الجهد والتكلفة والآن أصبح من السهولة تنفيذ العمليات السابقة بكفاءة عالية بعد ظهور النظام الرقمي في الإنتاج . حيث أمكن إنتاج صفحات كاملة تحتوي علي الأشكال والرسوم والكتابات والصور الفوتوغرافية . وتتلخص أساليب تشغيل الصور رقمياً في تحويل خصائصها إلي قيم رقمية في 1) جهاز مسح الصورة الأسكانر . 2) حاسب الكتروني بأقراص ولوحه بمفاتيح . 3) جهاز ذاكرة لحفظ الصورة . 4) جهاز عرض معلومات الذاكرة . حيث يتم مسح الصورة في خطوط وتحويل الضوء المنعكس إلي أرقام يتم حفظها ثم يتم تغيير أو استرجاع المعلومات وعرضها علي الشاشة الخاصة بوحدة التشغيل المركزي C.P.U .ولإتمام عملية العرض يتم تحويل المعلومات الرقمية إلي معلومات مرئية ضوئية علي شاشة العرض حيث يتم استخدام التقنية الرقمية لتحقيق هدفين أساسين وهما : 1) جمع الصفحات والصور . 2) عمل الرتوش بأسلوب الكتروني لتحسين أو تغيير عناصر الصفحات كاملة وذلك باستخدام لوحة المفاتيح والأوامر . تقوم هذه الأجهزة بأداء العمل بسرعة ودقة كفاءة مع إمكانيات غير محدودة إلي جوار توفير الوقت والجهد دون التدخل اليدوي ، كما يتم استخراج المعلومات والبيانات داخل النظام C.P.U بشكل مبسط وكما يتم تثبيت التعديلات داخل ذاكرة النظام (1) الاستفادة من برامج الكمبيوتر في عمل تأثيرات وملامس للغلاف والصور التوضيحية

تتنوع أساليب الملامس في تطبيقات الكمبيوتر لكثرة احتواء البرامج علي ملامس مختلفة مثل ..

1- توافر ملامس خامات متنوعة كالزجاج والمعدن والرخام والخشب . 2- التحكم في جزئيان الملمس من حيث الحجم والمسافة وزاوية الميل . 3- قابلية كسوة الأشكال والسطوح بأي نوع من الملامس . 4- التحكم في طبيعة السطح البارز والغائر . 5- إمكانية إعطاء الملامس إضاءة والتحكم في ظلالها مما يعطي إحساس بالعمق والواقعية ( 1) أولا : أنواع البرامج المستخدمة في معالجة الغلاف الصور التوضيحية .

أولا : أنواع البرامج المستخدمة في معالجة الغلاف الصور التوضيحية . إن أي برنامج يستخدم في الكمبيوتر يمكن ان يطلق عليه برنامج رسم وتصميم " GRAPHIC APPLICATIONS " أيا كان أسمه أو وظيفته أو الشركة التي أنتجته ، لابد وان يندرج تحت واحد من نوعيين أساسين من برامج الصور والرسوم وهي :- برامج نقطي" BITMAPS " برامج متجهة" VECTORS " برامج النشر الصحفي

ثانيا: أنواع الأجهزة المستخدمة في عمليات معالجة الصور التوضيحية و أغلفة الكتب المحتوية علي الصور. يتم تقسيم الآلات والأجهزة المستخدمة في الكمبيوتر في مجال تصميم المطبوعات إلي ثلاث وحدات رئيسية .. 1- وحدة الإدخال input unit 2- وحدة معالجة الصور Image Editing Unit . 3- وحدة الإخراج out put Unit

أجهزة المسح الضوئي الأسكانر : وأجهزة المسح الضوئي من وسائل الإدخال وتعفي المساحات الضوئية المشغل من الحاجة إلي عمليات يدوية تهدر وقتاً طويلاً .. كما تحسن جودة وناتج الفحص الضوئي ومعالجة الصور و بالأمكان فحص صور شفافة أو غير شفافة موجبه أو سالبه ملونه بالأسود والأبيض أو إشكال سوداء أو صورة.

وتنفذ المساحات العمل أوتوماتيكيا معظم العمليات العادية التي يقوم بها مشغل ماهر لماسح ضوئي بالألوان والمساحات و تحلل الشرائح بمساعدة ذكاء صناعي وتحدد النقاط السوداء والبيضاء ودرجة الضوء للحصول علي فحص عالي الجودة كما تسهل إجراء التعديلات المطلوبة ويقوم جهاز المسح الضوئي بقراءة الصورة وتحويل المعلومات الضوئية إلي إشارات كهربية حيث يتم إدخالها إلي الكمبيوتر .

الكاميرا الرقمية : الكاميرا الرقمية تستوعب وتنقل صوراً من الكاميرا إلي الحاسب الآلي وهي تزود المصممين والفنيين يصورا رقمية بجودة عالية للتصوير عند التقاط صور لأجسام في حالة حركة أو سكون لتلتقط أدق الأجزاء والتفاصيل . بدلا من تثبيت الصورة علي فيلم يتطلب تحميضاً وفحصاً ضوئياً وتظهر الصورة على شاشة الحاسوب بعد ثوان قليلة من التصوير ويمكن معالجة الصورة بواسطة الحاسوب وإجراء تعديلات علي اللون ودمجها مع صور أخري وإضافة تأثيرات خاصة . كذلك يمكن تخزين الصور الرقمية علي ميديا مغناطيسية وإنتاج طبعة ( تجريبية أو ونهائية ) (2)

أجهزة العرض في الموقف التعليمي أولاً : أجهزة عرض الصور والمواد المعتمه : يستخدم فى الصور الفوتوغرافية – صفحات الكتب – فى رسومات الخرائط بحيث لا يزيد مقاس التصميم عن 12 × 18 سم0 عرض الأشياء أو العينات الصغيرة التى يصعب تداولها بين الطلبة0 يستخدم فى تكبير الصور أو الخرائط أو الأشكال التوضيحية0

1- جهاز إسقاط الصورة الرأسية Over Head Projector : يعتبر من أكثر الأجهزة شيوعاً وطواعية للاستخدام في التعليم لما فيه من قدرات في عملية عرض المواد المكتوبة والمرسومة والمصورة، الملونة منها وغير الملون يمكن أن يثبت فى الجهاز بكرة ملفوف عليها شريط عريض من البلاستيك الشفاف ويمرر هذا الشريط فوق اللوح الزجاجى0

- جهاز عرض الشرائح Slide Projector : هو عبارة عن جهاز يستخدم لعرض الشرائح المصورة والموضوعة داخل إطار خاص لهذا الغرض. الجهاز يستخدم شرائح مصورة على أفلام خاصة يتم تظهيرها بطريقة تختلف عن طرق تجهيز الأفلام العادية. توجد عدة أشكال من هذا الجهاز وذلك حسب سعة الجهاز من الشرائح (بسيط/ متوسط/ كبير) أو مرافقة الصوت للصورة (ناطق/ غير ناطق).

3- وحدة المشاهدة التلفزيونية (الفيديو+ التلفزيون) T.V. Video Unit : وتتكون وحدة المشاهدة التلفزيونية من جهاز فيديو وجهاز تلفزيون متصل به وذلك لعرض شرائط الفيديو على شاشة جهاز التلفزيون. وتتميز هذه الوحدة بعرض الصورة المتحركة والتي لها أثر أكبر على المشاهد.

4- جهاز عرض الأشرطة السينمائية Film Projector : هو جهاز لعرض الأشرطة السينمائية (الفيلمية) والتي تجمع بين الصورة والصوت وما يرافقهما من مؤثرات متعددة. وتتميز الأشرطة السينمائية بالجاذبية والتشويق وإمكانية نقل الواقع إلى داخل قاعة التدريب.

5- جهاز عرض الوسائط المتعددة Multimedia Projector : هو أحد أحدث الابتكارات التكنولوجية في أجهزة العرض حيث يمكن من عرض المواد الموجودة على أشرطة فيديو أو الأقراص المدمجة أو على جهاز الكمبيوتر بصورة مكبرة (على شاشة عرض أو على شاشة تلفزيونية) على الرغم من التعقيدات التقنية لهذا الجهاز إلا أنه يعتبر بمثابة كل الأجهزة السابقة في جهاز واحد.

وسائل العرض في الموقف التعليمي اللوحات التعليمية السبورة الطباشيرية قد لا يوجد وسائل تعليمية متنوعة داخل الفصل الدراسي ، ولكن من المُحال عدم وجود سبورة

مميزات السبورة الطباشيرية ( مرنة تُستخدم لجميع المواد الدراسية ولجميع المراحل الدراسية 

تستخدم في عرض الكثير من الوسائل التعليمية – جذب انتباه المتعلمي مكن استخدام الألوان لزيادة التوضيح اقتصادية** ويشترط في المواد التي تصنع منها السبورة الطباشيرية ( استواء السطح وعد تموجه – لا تتأثر بالعوامل الجوية – رخيصة الثمن – سهولة الإصلاح – صلبة ) . اللوحة الوبرية مميزاتها ( نظيفة الاستخدام – توفر وقت الحصة – توفر جهد المعلم – جذابة ومشوقة – تعالج صعوبات المعلمين كالرسم على السبورة – سهلة الاستخدام – تناسب جميع المراحل التعليمية –

    • وهناك اتجاهات متنوعة لانتاج اللوحة الوبرية ( العادية – الإطار الخشبي – على شكل دوسيه ) .
** استخدام اللوحة الوبرية في التعليم ( تركيب الجمل – التعرف على أشكال الكلمات

السبورة المغناطيسية وسيلة تثبيت المادة التعليمية هي المغنطة ، حيث أن سطحها من المعدن القابل لالتصاق المغناطيس .

    • ومن مميزاتها ( مرونة تحريك المادة التعليمية – يمكن الكتابة عليها بالطباشير – التسلسل المنطقي لتقديم عناصر الدرس – يستخدمها كل من المعلم والمتعلم على حدٍ سواء – عرض المعلومات المتتابعة عرض المواد المجسمة

اللوحة الكهربية تعد اللوحة الكهربية من الآلات التعليمية الجاذبة للانتباه والمشوقة ، وتعمل على إثارة التلميذ وجذب الانتباه عند الشرح والتعليم** تستخدم لجميع المواد – جذب الانتباه – تنمية التعاون بين التلاميذ –أنواع اللوحات الكهربية ( لوحة الأسئلة الكهربية – لوحة البطاقات الكهربية – لوحة الاختيار من متعدد الكهربية. لوحة الجيوب السطح الحامل في هذه اللوحة عبارة عن جيوب ، وتحتوي على مواد تعليمية على هيئة قطع تعليمية تخزن في تلك الجيوب اللوحة المسمارية هي لوحة خشبية لا تزيد مساحتها عن 70سم × 100سم ويقسم سطحها بواسطة خطوط طولية وأخرى عرضية . اللوحة الخبارية تستغل تلك اللوحة في خدمة الكثير من الأنشطة التعليمية والثقافية بالمدارس .

    • ومن خصائصها ( تعود التلاميذ الاعتماد على النفس والبحث عن مصادر المعلومات – متعددة الاستخدام – تنمي الجانب الجمالي والمهارة اليدوية – تنمية المهارة اللغوية – تشجيع التلاميذ على العمل بروح التعاون

- شاشات العرض: تعتبر شاشات العرض مكملة لكل أجهزة العرض السابقة عدا وحدة المشاهدة التلفزيونية، حيث أنها تمثل السطح الذي يتم العرض عليه. وتوجد الشاشات في أشكال متعددة ثابتة/ نقالة أو معلقة على الجدار كما أنها تتفاوت في المساحات وتختلف في اللون وفي كثير من الأحيان يستعاض عنها بإجراء العرض على الجدران إذا كانت مسطحة وذات لون غير غامق (أبيض مثلاً). شاشات العرض وأنواعها : 1- الشاشة الثابتة :- هي جزء من الحائط في الفصل الدراسي يدهن بدهان مناسب وذلك لعرض الصور الكبيرة . 2- الشاشة شبه الثابتة :- قطعة مربعة من القماش تشد على إطار خشبي ثم تعلق على الحائط . 3- الشاشة اللف :- قماشة مطوية داخل إسطوانة معدنية وتشد بسهولة لأسفل عند استخدامها وبعد إنتهاء العرض تعود لوضعها الأصلي في الإسطوانة وتعلق على أنواع حديدية في الحائط . 4- الشاشة المتنقلة :- من نفس النوع السابق وتعلق على الحائط بمشابك ثم ترفع بعد إنتهاء العرض . 5- الشاشة المجهزة بحامل معدني .

الشروط الواجب توافرها في الحجرة الدراسية : 1- أن تكون الشاشة منحرفة للأمام بارتفاع 1.5متر من الأرض . 2- أن تكون فيه الجهاز والحاضر على بعد 2.5متر من الشاشة . 3- أن يكون أقرب طالب من الشاشة على بعد 3متر وابعد طالب على بعد 6متر . 4- زاوية الرؤية لا تزيد عن 45 درجة من مركز الشاشة وبنصف قطر 3متر يراعى وجود مسافة لوجود وبعد شاشة العرض . اختبارات وتوصيات وإرشادات عامة :