انتقل إلى المحتوى

إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر

استمع لهذه المقالة
من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة

إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر (الإنجليزية: Computer accessibility) تشير إلى إمكانية وصول جميع الأشخاص إلى نظام الكمبيوتر، بغض النظر عن نوع الإعاقة أو شدة الضعف. يُستخدم مصطلح إمكانية الوصول في أغلب الأحيان للإشارة إلى الأجهزة أو البرامج المتخصصة، أو مزيج من الاثنين، المصممة لتمكين استخدام الكمبيوتر من قبل شخص يعاني من إعاقة أو ضعف.

ميزات إمكانية الوصول

[عدل | عدل المصدر]

تهدف ميزات إمكانية الوصول إلى جعل استخدام التكنولوجيا أقل تحديًا للأشخاص ذوي الإعاقة. تتضمن ميزات إمكانية الوصول الشائعة تحويل النص إلى كلام، والترجمة المغلقة، واختصارات لوحة المفاتيح. تُعرف التقنيات الأكثر تحديدًا والتي تحتاج إلى أجهزة إضافية باسم تقنية المساعدة.[1]

هناك العديد من الإعاقات أو الضعفات التي يمكن أن تشكل عائقًا أمام الاستخدام الفعال للكمبيوتر. بعض هذه الإعاقات، والتي يمكن اكتسابها من المرض، أو الصدمة، أو الاضطرابات الخلقية، تشمل ما يلي:

a11y، اسم رقمي لتوضيح إمكانية الوصول

الموضوع المرتبط ارتباطًا وثيقًا بإمكانية الوصول إلى الكمبيوتر هو إمكانية الوصول إلى الويب. على غرار إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر، فإن إمكانية الوصول إلى الويب هي ممارسة جعل استخدام شبكة الويب العالمية أسهل في الاستخدام بالنسبة للأفراد ذوي الإعاقة.[2]

غالبًا ما يتم اختصار إمكانية الوصول إلى الرقم a11y، حيث يشير الرقم 11 إلى عدد الأحرف المحذوفة.[3] وهذا يوازي اختصارات التدويل والتوطين مثل i18n و l10n، على التوالي. علاوة على ذلك، تم إدراج a11y أيضًا في السجل التكميلي لمكتب براءات الاختراع  [لغات أخرى]‏ والعلامات التجارية الأمريكي تحت اسم شركة إمكانية الوصول الآن.[3]

خيارات إمكانية الوصول للإعاقات المحددة

[عدل | عدل المصدر]
تظهر أخبار بي بي سي في وضع سطح المكتب، مع روابط الوصول في الأعلى. لقطة الشاشة مأخوذة من نظام ويندوز موبايل.
جهاز مساعد بمفتاح واحد يتيح للمستخدم الوصول إلى لوحة المفاتيح على الشاشة

ضعف الإدراك والأمية

[عدل | عدل المصدر]

التحدي الأكبر في مجال إمكانية الوصول إلى الحاسوب هو إتاحة الموارد للأشخاص ذوي الإعاقات المعرفية، وخاصةً من يعانون من ضعف مهارات التواصل والقراءة. على سبيل المثال، قد يعتمد الأشخاص ذوو صعوبات التعلم على رموز خاصة، ويحددون منتجات معينة من خلال رموزها أو أيقوناتها. للأسف، قد تُقيد قوانين حقوق النشر نشر الأيقونات أو الرموز على البرامج والمواقع الإلكترونية من قِبل مالكيها الذين لا يرغبون في نشرها للعامة.

في هذه المواقف، هناك نهج بديل للمستخدمين الذين يريدون الوصول إلى محطات الكمبيوتر العامة في المكتبات وأجهزة الصراف الآلي وأكشاك المعلومات، وهو أن يقدم المستخدم رمزًا إلى محطة الكمبيوتر – مثل البطاقة الذكية – يحتوي على معلومات التكوين لضبط سرعة الكمبيوتر وحجم النص وما إلى ذلك وفقًا لاحتياجاتهم الخاصة.

يندرج هذا المفهوم ضمن معيار اللجنة الأوربية للقياس «أنظمة بطاقات الهوية – واجهة الإنسان والآلة».[4][5] تم دعم تطوير هذا المعيار في أوروبا بواسطة سنابي وتم دمجه بنجاح في مواصفات منظمة معايير البطاقات الذكية للسلطات المحلية (LASSeO).[6]

ضعف البصر

[عدل | عدل المصدر]

نظرًا لأن واجهات الكمبيوتر تتطلب غالبًا إدخالًا بصريًا وتوفير ردود فعل بصرية، فإن التحدي الكبير الآخر في إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر يتعلق بجعل البرامج قابلة للاستخدام من قبل الأشخاص ذوي الإعاقات البصرية.

بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من ضعف البصر الخفيف إلى المتوسط، فإن أشياء مثل الخطوط الكبيرة وشاشات DPI العالية والموضوعات والرموز عالية التباين جنبًا إلى جنب مع ردود الفعل السمعية وبرامج تكبير الشاشة مفيدة للغاية. في حالة ضعف البصر الشديد مثل العمى، فإن برامج قراءة الشاشة التي توفر ردود الفعل عبر تحويل النص إلى كلام أو شاشة برايل قابلة للتحديث  [لغات أخرى]‏ هي وسيلة ضرورية للتفاعل مع الكمبيوتر.

يعاني حوالي 8% من الرجال وحوالي 0.4% من النساء من شكل من أشكال عمى الألوان.[7] تشمل مجموعات الألوان الرئيسية التي قد يخلطها الأشخاص الذين يعانون من ضعف البصر الأحمر/الأخضر والأزرق/الأصفر. ومع ذلك، في واجهة المستخدم المصممة جيدًا، لا يعد اللون هو الوسيلة الأساسية للتمييز بين قطع المعلومات المختلفة.

ضعف الحركة والبراعة

[عدل | عدل المصدر]

قد لا يتمكن بعض الأشخاص من استخدام جهاز الإدخال التقليدي، مثل الماوس أو لوحة المفاتيح. لذلك، من المهم أن تكون وظائف البرنامج متاحة باستخدام كلا الجهازين. من الناحية المثالية، سوف يستخدم البرنامج واجهة برمجة تطبيقات إدخال عامة تسمح باستخدام حتى الأجهزة المتخصصة للغاية والتي لم تكن معروفة في وقت التطوير الأولي للبرنامج. تعد اختصارات لوحة المفاتيح وإيماءات الماوس طرقًا لتحقيق هذا الوصول، فضلاً عن الحلول الأكثر تخصصًا، بما في ذلك لوحات مفاتيح البرامج التي تظهر على الشاشة وأجهزة الإدخال البديلة (المفاتيح وعصي التحكم وكرات التتبع). يمكن للمستخدمين تمكين ميزة مفتاح الارتداد  [لغات أخرى]‏، مما يسمح للوحة المفاتيح بتجاهل الضغطات المتكررة على نفس المفتاح. تُعد تقنية التعرف على الكلام أيضًا بديلاً مقنعًا ومناسبًا لإدخال لوحة المفاتيح والماوس التقليديين لأنها تتطلب ببساطة سماعة رأس صوتية متوفرة بشكل شائع.

يمكن أن يؤدي تصميم واجهة المستخدم أيضًا إلى تحسين إمكانية الوصول للمستخدمين ذوي الإعاقات الحركية. على سبيل المثال، يسمح تصميم نقطة الحاجز للوظائف المستخدمة بشكل شائع بأن تتطلب دقة أقل في التحديد.

يعد عالم الفيزياء الفلكية ستيفن هوكينج مثالاً لشخص يعاني من إعاقات حركية وجسدية شديدة، وقد استخدم التكنولوجيا المساعدة لدعم أنشطة الحياة اليومية. لقد استخدم مفتاحًا، مقترنًا ببرنامج خاص، سمح له بالتحكم في جهاز الكمبيوتر المثبت على كرسيه المتحرك باستخدام قدرته الحركية المحدودة والصغيرة. سمح له هذا النظام الشخصي بالبقاء متحركًا، وإجراء الأبحاث، وإنتاج أعماله المكتوبة. كما استخدم البروفيسور هوكينج تكنولوجيا الاتصالات المعززة والبديلة للتحدث وجهاز التحكم البيئي للوصول إلى المعدات بشكل مستقل.

تشير كمية صغيرة من الأبحاث الحديثة إلى أن استخدام جهاز فأرة الكمبيوتر القياسي يعمل على تحسين المهارات الحركية الدقيقة.[8]

ضعف السمع

[عدل | عدل المصدر]

على الرغم من أن واجهات المستخدم الصوتية تلعب دورًا ثانويًا في الحوسبة المكتبية الشائعة، إلا أن هذه الواجهات تقتصر عادةً على استخدام المؤثرات الصوتية كملاحظات. يأخذ بعض منتجي البرامج في الاعتبار الأشخاص الذين لا يستطيعون السمع بسبب ضعف السمع، أو متطلبات الصمت، أو عدم وجود برامج لإنتاج الصوت. يبدو أن النظام يشبه إشارات التنبيه التي يمكن استبدالها أو استكمالها بإشعارات مرئية ونصوص توضيحية (على غرار الترجمة المغلقة). تُعد الترجمة المغلقة وسيلة شائعة جدًا لنقل المعلومات لمجتمعات الصم وضعاف السمع. تسمح الرسوم المتحركة الحديثة بالكمبيوتر أيضًا بترجمة المحتوى إلى لغة الإشارة عن طريق تجسيدات لغة الإشارة، مثل SiMAX.[9][10]

أنواع إمكانية الوصول إلى البرامج

[عدل | عدل المصدر]

واجهات برمجة تطبيقات إمكانية الوصول

[عدل | عدل المصدر]

توجد واجهات برمجة التطبيقات (APIs) للسماح لمنتجات التكنولوجيا المساعدة مثل قارئات الشاشة ومكبرات الشاشة بالعمل مع البرامج السائدة. تتضمن واجهات برمجة التطبيقات الحالية أو السابقة ما يلي:

يتم توحيد بعض هذه واجهات برمجة التطبيقات في سلسلة معايير آيسو/آي إي إس 13066.[16][17]

ميزات إمكانية الوصول في البرامج السائدة

[عدل | عدل المصدر]

تُسهّل برامج إمكانية الوصول أيضًا الوصول إلى أجهزة الإدخال على مستوى المستخدم. وتشمل هذه:

دعم صعوبات التعلم

[عدل | عدل المصدر]

قد تكون هناك مناهج أخرى ذات صلة خاصة بالمستخدمين ذوي صعوبات التعلم. وتشمل هذه:

إطار عمل إمكانية الوصول المفتوح

[عدل | عدل المصدر]

يوفر إطار عمل إمكانية الوصول المفتوح (OAF)[22] مخططًا للخطوات التي يجب أن تكون موجودة حتى يتم اعتبار أي منصة حوسبة قابلة للوصول. تعتبر هذه الخطوات مماثلة لتلك اللازمة لجعل البيئة المادية أو المبنية قابلة للوصول. يقسم إمكانية الوصول المفتوح الخطوات المطلوبة إلى فئتين: الإنشاء والاستخدام.

تصف خطوات «الإنشاء» العناصر الأساسية والأساسية اللازمة لمطوري التكنولوجيا لإنشاء تطبيقات ومنتجات سهلة الاستخدام. وهي كما يلي:

  1. قم بتحديد ما يعنيه «إمكانية الوصول» للاستخدام المحدد للمنصة. يجب أن يكون واضحًا ما المقصود بـ«يمكن الوصول إليه» لأن هذا يختلف وفقًا للوسيلة وقدرات كل منصة. قد تتضمن ميزات إمكانية الوصول التنقل باستخدام علامات التبويب  [لغات أخرى]‏، وتصميم السمات، وواجهة برمجة التطبيقات الخاصة بإمكانية الوصول.
  2. توفير عناصر واجهة مستخدم مخزنة يمكن الوصول إليها. يجب تنفيذ عناصر واجهة المستخدم «المخزنة» المعدة مسبقًا، والتي يستخدمها مطورو التطبيقات وأدوات التأليف، للاستفادة من ميزات إمكانية الوصول الخاصة بالمنصة.
  3. توفير أدوات التأليف التي تدعم إمكانية الوصول. ينبغي تشجيع مطوري التطبيقات ومؤلفي المحتوى على تنفيذ الأدوات التي من شأنها تحسين ميزات إمكانية الوصول إلى المنصة. يمكن أن يدعم استخدام هذه الأدوات عناصر واجهة المستخدم المتاحة، والمطالبة بالمعلومات المطلوبة لتنفيذ واجهة برمجة التطبيقات الخاصة بإمكانية الوصول بشكل صحيح، وتحديد أدوات تقييم إمكانية الوصول وإصلاحها.

تصف خطوات «الاستخدام» ما يلزم لبيئة الحوسبة التي ستعمل فيها هذه التطبيقات المتاحة. وهي كما يلي:

  1. توفير دعم المنصة. يجب على منصات الحوسبة تنفيذ ميزات إمكانية الوصول المحددة في تعريف إمكانية الوصول الخاص بها بشكل صحيح. على سبيل المثال، يجب تنفيذ تعريفات واجهة برمجة التطبيقات الخاصة بإمكانية الوصول بشكل صحيح في كود البرنامج.
  2. توفير برامج تطبيقية يمكن الوصول إليها. يجب أن تكون التطبيقات التي يمكن الوصول إليها متاحة للمنصة ويجب أن تدعم ميزات إمكانية الوصول الخاصة بالمنصة. من الممكن تحقيق ذلك ببساطة من خلال استخدام عناصر المخزون المتاحة وأدوات التأليف التي تدعم إمكانية الوصول.
  3. توفير التقنيات المساعدة. يجب أن تكون التقنيات المساعدة (مثل قارئات الشاشة، ومكبرات الشاشة، وإدخال الصوت، ولوحات المفاتيح المعدلة) متاحة بالفعل للمنصة حتى يتمكن المستخدمون من التفاعل بشكل فعال مع التكنولوجيا.

تُظهر الأمثلة التالية أنه يمكن تطبيق إمكانية الوصول المفتوح على أنواع مختلفة من المنصات: أنظمة تشغيل سطح المكتب، وتطبيقات الويب[23] ومنصة الهاتف المحمول. يمكن العثور على قائمة أكثر اكتمالاً في مستودع إمكانية الوصول مفتوح المصدر بواسطة مجموعة إمكانية الوصول المفتوح في كل مكان (OAEG).

  1. تتضمن واجهات برمجة التطبيقات الخاصة بإمكانية الوصول واجهة موفر خدمة التكنولوجيا المساعدة  [لغات أخرى]‏ وأتمتة واجهة المستخدم على سطح المكتب، وواي–أريا في تطبيقات الويب، وواجهة برمجة تطبيقات إمكانية الوصول الخاصة بجهاز بلاكبيري[24] على نظام التشغيل بلاكبيري.
  2. تتضمن واجهات برمجة التطبيقات الأخرى الوصول إلى لوحة المفاتيح وتصميم الموضوعات في مكتبات الأدوات مثل جافا سوينغ لتطبيقات سطح المكتب، وجي كويري يو آي وضخ السوائل[25] لتطبيقات الويب، ومجموعة أدوات واجهة المستخدم خفيفة الوزن  [لغات أخرى]‏ (LWUIT) لتطبيقات الهاتف المحمول.
  3. يمكن أن يكون دعم التطوير الذي يمكن الوصول إليه فعالاً من خلال استخدام جليد (لمجموعة أدوات جي تي كيه+)،[26] ومكون دياس لبيئة التطوير المتكاملة نت بينز،[27] وبيئة التطوير المتكاملة إكس كود لتطبيقات آي أو إس.[28] كما أن أدوات فحص إمكانية الوصول مثل أكيرسيزر (لواجهة مزود خدمة التكنولوجيا المساعدة)[29] والدعم للتأليف الذي يمكن الوصول إليه باستخدام البرنامج الإضافي أكسس أو دي إف لليبر أوفيس وأباتشي أوبن أوفيس[30] تندرج أيضًا ضمن هذه الخطوة.
  4. الدعم لأتمتة واجهة المستخدم على مايكروسوفت ويندوز،[2][31] الدعم لإيه تي كيه وواجهة مزود خدمة التكنولوجيا المساعدة في لينكس جنوم،[32] الدعم لواي–أريا في فايرفوكس،[33][34] ووقت تشغيل ميدب لوويت للجوال[35] (أو وقت تشغيل ميدب إل سي دي يو آي للجوال) المتوفر على الهواتف المحمولة التي تعمل بنظام جافا هي أمثلة على واجهات برمجة التطبيقات.
  5. تم تصميم مشغل ديزي أميس على سطح مكتب مايكروسوفت ويندوز[36] وبرنامج مدير الاتصال إيه إيغيس للهواتف التي تعمل بنظام جافا مي[37] لتوفير إمكانية الوصول.
  6. إن صدفة جنوم عدسة مكبرة وأوركا على سطح مكتب جنوم، وإيه تي كيه  [لغات أخرى]‏ (مجموعة أدوات إمكانية الوصول) في جنوم، وقارئ الشاشة المستند إلى الويب ويب في أي مكان  [لغات أخرى]‏،[38] ونظام إدخال النص البديل داشر لنظامي لينكس وآي أو إس وأندرويد[39][40] هي أمثلة على التقنيات المساعدة.

الهدف من الأدوات المدرجة هو تضمين إمكانية الوصول في مختلف التقنيات السائدة.[41]

الآثار الإيجابية لإمكانية الوصول إلى الكمبيوتر

[عدل | عدل المصدر]

التأثيرات في المدرسة

[عدل | عدل المصدر]

تلعب إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر دورًا كبيرًا في الفصل الدراسي. يمكن للتكنولوجيا المتاحة أن تتيح التعلم الشخصي لجميع الطلاب.

التأثيرات في الفصل الدراسي

[عدل | عدل المصدر]

عندما تتيح التكنولوجيا المتاحة للجميع التعلم الشخصي، تُحدث آثارًا إيجابية على الطلاب. يُحوّل التعلم الشخصي التركيز من ما يُدرّس إلى ما يُتعلّم. وهذا يُمكّن الطلاب من أن يصبحوا جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم. تُتيح إمكانية الوصول في الفصول الدراسية لملايين الطلاب من جميع الخلفيات الحصول على فرص تعليمية متساوية ومواكبة أقرانهم من غير ذوي الإعاقة.[42]

عندما يتم تخصيص أجهزة الكمبيوتر للطلاب في الفصل الدراسي، يشعر الطلاب براحة أكبر في الفصل الدراسي، ويتم مساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل أفضل ويمكن للمعلمين توفير الوقت والجهد.[43]

بينما تُقدم أجهزة الكمبيوتر الشخصية دعمًا كبيرًا في الفصول الدراسية، تُقدم أجهزة آي باد والتطبيقات دورًا هامًا أيضًا. تُطور التطبيقات باستمرار لمساعدة المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. وقد لاحظ المعلمون أن سهولة حمل الأجهزة اللوحية وسهولة استخدامها تجعلها خيارًا مفضلًا يتيح استخدامها في بيئات متنوعة. وتشمل مزاياها التفاعلية، والوصول إلى الإنترنت، والرسائل النصية. كما لاحظ المعلمون تحسنًا في المهارات الحركية، ومهارات القراءة، والتفاعل مع الآخرين لدى الطلاب.[44]

التأثيرات خارج الفصل الدراسي

[عدل | عدل المصدر]

يمكن للآباء والمعلمين ملاحظة الآثار طويلة المدى لإتاحة الوصول على الطلاب ذوي الإعاقة. ويشمل ذلك تحسين المهارات الاجتماعية، وتوطيد العلاقات مع العائلة والأصدقاء، وزيادة فهمهم للعالم من حولهم، وإظهار ثقتهم بأنفسهم واعتمادهم على أنفسهم. ولا تقتصر هذه التغييرات على الأطفال فحسب، بل تشمل البالغين أيضًا. ويمكن لوسائل التواصل الاجتماعي أن تساعد الآباء على التعلم، ومشاركة المعرفة، والحصول على الدعم المعنوي.[44][45]

التأثيرات في مكان العمل

[عدل | عدل المصدر]

تلعب سهولة الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر دورًا هامًا في مكان العمل. في السنوات القليلة الماضية، تم توفير سبل الراحة للبالغين ذوي الإعاقة من خلال إمكانية العمل من المنزل وتوافر برامج موثوقة. يتيح هذا للعمال العمل في بيئة مريحة مع الحفاظ على قدرتهم على إعالة أنفسهم. وهذا يتيح لآلاف الأشخاص ذوي الإعاقة خلق فرص عمل لأنفسهم وكسب عيشهم. وقد سهّل انخفاض تكلفة أجهزة الكمبيوتر وموثوقيتها هذه العملية.[46]

تقييمات الاحتياجات الخاصة

[عدل | عدل المصدر]

قد يحتاج الأشخاص الذين يرغبون في التغلب على الإعاقة من أجل استخدام الكمبيوتر بشكل مريح إلى «تقييم الاحتياجات الخاصة» من قبل مستشار تكنولوجيا المساعدة (مثل المعالج المهني، أو فني هندسة إعادة التأهيل، أو فني التعليم) لمساعدتهم على تحديد وتكوين تقنيات المساعدة المناسبة لتلبية الاحتياجات الفردية. حتى أولئك الذين لا يستطيعون مغادرة منازلهم أو الذين يعيشون بعيدًا عن مقدمي التقييم قد يتم تقييمهم (ومساعدتهم) عن بعد باستخدام برنامج سطح المكتب البعيد وكاميرا الويب. على سبيل المثال، يقوم المُقيِّم بتسجيل الدخول إلى جهاز الكمبيوتر الخاص بالعميل عبر اتصال إنترنت واسع النطاق، ويلاحظ مهارات المستخدم في استخدام الكمبيوتر، ثم يقوم عن بُعد بإجراء تعديلات إمكانية الوصول إلى جهاز الكمبيوتر الخاص بالعميل عند الضرورة.

المعايير واللوائح المتعلقة بإمكانية الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر

[عدل | عدل المصدر]

المادة 508 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973

[عدل | عدل المصدر]

يتطلب المادة 508 تعديل قانون إعادة التأهيل لعام 1973 من الوكالات الفيدرالية الأمريكية جعل التكنولوجيا الإلكترونية والمعلوماتية الخاصة بها متاحة لجميع الموظفين ذوي الإعاقة وأفراد الجمهور. تعمل مجلس الوصول الأمريكي على تطوير وصيانة معايير إمكانية الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).[47] أصدر مجلس الوصول قاعدة نهائية دخلت حيز التنفيذ في 18 يناير 2018، لتحديث متطلبات إمكانية الوصول بموجب القسم 508. تتطلب هذه القاعدة النهائية أن يتوافق كل المحتوى الإلكتروني الذي تنتجه الوكالات الفيدرالية الأمريكية مع معايير النجاح من المستوى A والمستوى AA في إرشادات إتاحة محتوى الويب 2.0، مع أربعة استثناءات للمستندات غير المتعلقة بالويب: 2.4.1 تجاوز الكتل، 2.4.5 طرق متعددة، 3.2.3 التنقل المتسق، و3.2.4 التعريف المتسق.[48]

المعايير الدولية

[عدل | عدل المصدر]
آيسو 9241–171:2008

آيسو 9241–171:2008 هو معيار يوفر إرشادات ومواصفات بيئة العمل لتصميم البرامج التي يمكن الوصول إليها للاستخدام العام.

أُعدّت هذه الوثيقة من قِبل خبراء معايير مستقلين، وهي المعيار الأكثر شمولاً وتقنيةً لتصميم ميزات برمجية سهلة الوصول، حيث تُغطي جميع الإعاقات وجميع جوانب البرمجيات. تُقدّم الوثيقة أمثلةً على مستويين من الأولوية (المطلوب والمُوصى به)، وتُقدّم قائمة مرجعية سهلة الاستخدام مُصمّمة للمساعدة في تسجيل نتائج اختبار البرمجيات.

نظرًا لتعقيده وطبيعته التقنية، ووجود أكثر من 150 بيانًا فرديًا، يصعب تفسير وتطبيق معيار آيسو 9241–172. لحسن الحظ، ليست كل بيان مناسبة لكل حالة، لذا يُنصح بتحديد مجموعة فرعية من البيانات المُصممة خصيصًا لبيئة البرنامج المُحددة، مما يُسهّل استخدام هذه الوثيقة.[49]

انظر أيضًا

[عدل | عدل المصدر]

المراجع

[عدل | عدل المصدر]
  1. ↑ Wu, Ting-Fang; Meng, Ling-Fu; Wang, Hwa-Pey; Wu, Wu-Tien; Li, Tien-Yu (2002). "Computer Access Assessment for Persons with Physical Disabilities: A Guide to Assistive Technology Interventions". In Miesenberger, Klaus; Klaus, Joachim; Zagler, Wolfgang (eds.). Computers Helping People with Special Needs. Lecture Notes in Computer Science (بالإنجليزية). Springer Berlin Heidelberg. Vol. 2398. pp. 204–211. DOI:10.1007/3-540-45491-8_44. ISBN:978-3-540-45491-5.
  2. 1 2 Microsoft Developer Network: Accessibility (.NET Framework 4.5). Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2015-01-11 على موقع واي باك مشين
  3. 1 2 Roselli، Adrian (22 نوفمبر 2016). "A11y". Adrian Roselli. مؤرشف من الأصل في 2025-06-17. اطلع عليه بتاريخ 2022-06-10. Evolving blog.
  4. ↑ CEN: Personal identification, electronic signature and cards and their related systems and operations - Structure نسخة محفوظة 2013-10-05 على موقع واي باك مشين.
  5. ↑ "Draft EN 1332-4 Identification Card Systems - Man-Machine Interface - Part 4 : Coding of user requirements for people with special needs". Tiresias.org. 20 نوفمبر 2009. مؤرشف من الأصل في 2019-07-03. اطلع عليه بتاريخ 2013-07-28.
  6. ↑ LASSeO: Feasibility Studies - Final Report[usurped]. August 2011.
  7. ↑ Chan X, Goh S, Tan N (2014). "Subjects with colour vision deficiency in the community: what do primary care physicians need to know?". Asia Pacific Family Medicine. 13 (1): 10. DOI:10.1186/s12930-014-0010-3.
  8. ↑ Bohannon, John (19 ديسمبر 2013). "Click here to improve your motor skills". Science. مؤرشف من الأصل في 2024-06-10. اطلع عليه بتاريخ 2013-12-23.
  9. ↑ "SiMAX". Sowartis. 2018. مؤرشف من الأصل في 2024-12-04. اطلع عليه بتاريخ 2020-09-22.
  10. ↑ Kipp، Michael؛ Nguyen، Quan؛ Heloir، Alexis؛ Matthes، Silke (أكتوبر 2011). "Assessing the deaf user perspective on sign language avatars". Proceedings of the 13th International ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility (ASSETS-11). Dundee, Scotland: جمعية آلات الحوسبة. ص. 107–114. DOI:10.1145/2049536.2049557. مؤرشف من الأصل في 2025-03-08. {{استشهاد بمنشورات مؤتمر}}: الوسيط |عنوان المؤتمر= و|عنوان الكتاب= تكرر أكثر من مرة (مساعدة)
  11. ↑ Oracle: Java Accessibility نسخة محفوظة 2024-07-03 على موقع واي باك مشين
  12. ↑ Oracle: Java SE Desktop Accessibility (page containing a link to the Java Access Bridge). نسخة محفوظة 2019-08-08 على موقع واي باك مشين
  13. ↑ ISO: ISO/IEC PRF TR 13066-6: Information technology -- Interoperability with Assistive Technology (AT) -- Part 6: Java accessibility application programming interface (API). نسخة محفوظة 2016-10-10 على موقع واي باك مشين
  14. ↑ ISO: ISO/IEC PDTR 13066-4: Information Technology - Interoperability with Assistive Technology (AT) -- Part 4: Linux/UNIX graphical environments accessibility API. نسخة محفوظة 2016-10-10 على موقع واي باك مشين
  15. ↑ ISO: ISO/IEC TR 13066-3:2012: Information technology -- Interoperability with assistive technology (AT) -- Part 3: IAccessible2 accessibility application programming interface (API). نسخة محفوظة 2016-09-23 على موقع واي باك مشين
  16. ↑ Richard Hodgkinson: 7th Report on International ICT Accessibility Standards Proposed, Being Developed and Recently Published نسخة محفوظة 2013-06-17 على موقع واي باك مشين. 3 October 2008.
  17. ↑ Richard Hodgkinson: 10th Report on International ICT Accessibility Standards Proposed, Being Developed and Recently Published نسخة محفوظة 2013-03-18 على موقع واي باك مشين. 26 June 2009.
  18. ↑ Microsoft: Using ClickLock نسخة محفوظة 2015-12-07 على موقع واي باك مشين
  19. ↑ Microsoft: To turn on ToggleKeys. Windows XP Professional Product Documentation. نسخة محفوظة 2017-06-25 على موقع واي باك مشين
  20. ↑ Bates، Roger؛ Jones, Melanie (2003). "Using Computer Software To Develop Switch Skills". 2003 [Technology and Persons with Disabilities] Conference Proceedings. مؤرشف من الأصل في 2007-02-03. اطلع عليه بتاريخ 2007-02-08.
  21. ↑ Hawes، Paul؛ Blenkhorn, Paul (2002). "Bridging the Gap between Aspiration and Capability for Aphasic and Brain Injured People". 2002 [Technology and Persons with Disabilities] Conference Proceedings. مؤرشف من الأصل في 2007-02-03. اطلع عليه بتاريخ 2007-02-08.
  22. ↑ AEGIS Consortium: AEGIS OAF and high-level architecture. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2024-07-03 على موقع واي باك مشين
  23. ↑ AEGIS Consortium: AEGIS Architecture Definition. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2020-12-30 على موقع واي باك مشين
  24. ↑ Research in Motion (RIM): Package net.rim.device.api.ui.accessibility. BlackBerry JDE 6.0.0 API Reference. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2021-12-09 على موقع واي باك مشين
  25. ↑ Fluid Infusion. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2020-08-14 على موقع واي باك مشين
  26. ↑ Glade - A User Interface Designer. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2025-06-30 على موقع واي باك مشين
  27. ↑ DIAS Netbeans IDE plugin & Standalone. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2024-10-10 على موقع واي باك مشين
  28. ↑ Apple Inc.: Xcode 4. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2025-07-09 على موقع واي باك مشين
  29. ↑ AccessODF. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2025-03-05 على موقع واي باك مشين
  30. ↑ Accerciser. نسخة محفوظة 2013-05-31 على موقع واي باك مشين
  31. ↑ Microsoft Windows Dev Center: UI Automation (Windows). Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2017-09-21 على موقع واي باك مشين
  32. ↑ GNOME Dev Center: Introducing ATK, AT-SPI, GAIL and GTK+. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2021-03-06 على موقع واي باك مشين
  33. ↑ Access Mozilla. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2013-04-06 على موقع واي باك مشين
  34. ↑ Access Firefox: Firefox Accessibility Features. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2016-12-28 على موقع واي باك مشين
  35. ↑ AEGIS Consortium: LWUIT - Mobile Accessibility. Accessed 2013-01-21. نسخة محفوظة 2017-06-25 على موقع واي باك مشين
  36. ↑ DAISY Consortium: AMIS: DAISY 2.02 & DAISY 3 Playback Software. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2019-09-22 على موقع واي باك مشين
  37. ↑ AEGIS Contact Manager. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2013-10-04 على موقع واي باك مشين
  38. ↑ WebInSight: WebAnywhere: A Screen reader on the go نسخة محفوظة 2016-05-23 على موقع أرشيف الويب البرتغالي. Accessed 2013-01-17.
  39. ↑ Inference Group (University of Cambridge): Mobile Dasher. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2017-01-30 على موقع واي باك مشين
  40. ↑ Dasher for iOS on iTunes. Accessed 2013-01-17.
  41. ↑ Iosif Klironomos, Julio Abascal, Ilse Bierhoff: D3.1 Report with background material needed to support the SDDP-2 Meeting: An Introduction to the Key Issues Relating to Accessible User Interfaces. Accessed 2013-01-17. نسخة محفوظة 2024-11-27 على موقع واي باك مشين
  42. ↑ Hasselbring، Ted؛ Williams Glaser، Candyce (مارس 2012). "Use of Computer Technology to Help Students with Special Needs". The Future of Children. ج. 10 ع. 2: 102–22. DOI:10.2307/1602691. JSTOR:1602691. PMID:11255702. بروكويست 222336763.
  43. ↑ "Accessibility in Education" (PDF). Microsoft. 2011. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2025-05-11.
  44. 1 2 "Technology Opens Communication for Children with Special Needs". webaccess.psu.edu. مؤرشف من الأصل في 2022-04-07. اطلع عليه بتاريخ 2019-12-11.
  45. ↑ Lourenço, Gerusa Ferreira; Mendes, Enicéia Gonçalves (1 Mar 2015). "Adaptação transcultural de um instrumento para avaliar a acessibilidade de alunos com paralisia cerebral ao computador" [Cross-cultural adaptation of an instrument to computer accessibility evaluation for students with cerebral palsy]. Cadernos de Terapia Ocupacional (بالبرتغالية). 23 (1): 85–100. DOI:10.4322/0104-4931.ctoAO498. ISSN:0104-4931. Archived from the original on 2025-06-21.
  46. ↑ Joachim, David S. (1 Mar 2006). "Computer Technology Opens a World of Work to Disabled People". The New York Times (بالإنجليزية الأمريكية). ISSN:0362-4331. Archived from the original on 2025-03-06. Retrieved 2019-12-13.
  47. ↑ "Section508.gov". www.section508.gov. مؤرشف من الأصل في 2025-07-04. اطلع عليه بتاريخ 2023-03-30.
  48. ↑ "U.S. Access Board - Revised 508 Standards and 255 Guidelines". مؤرشف من الأصل في 2025-07-07.
  49. ↑ "ISO 9241-171:2008". ISO (بالإنجليزية). Retrieved 2019-12-13.

وصلات خارجية

[عدل | عدل المصدر]
استمع إلى هذه المقالة (7 دقائق)
noicon
أيقونة مقالة مسموعة
هذا الملف الصوتي أُنشئ من نسخة هذه المقالة المؤرخة في 17 سبتمبر 2006 (2006-09-17)، ولا يعكس التغييرات التي قد تحدث للمقالة بعد هذا التاريخ.
(مساعدة الوسائط · مقالات مسموعة أخرى)
مجلوبة من «https://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=إمكانية_الوصول_إلى_الكمبيوتر&oldid=74924936»