هذه المقالة يتيمة. ساعد بإضافة وصلة إليها في مقالة متعلقة بها

التعليم النشط في التعليم العالي

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى التنقل اذهب إلى البحث
التعليم النشط في التعليم العالي
(بالإنجليزية: Active Learning in Higher Education)الاطلاع ومراجعة البيانات على ويكي داتا
معلومات عامة
التأسيس
2000الاطلاع ومراجعة البيانات على ويكي داتا
التحرير
اللغة
الإدارة
الناشر
SAGE Publishing  [لغات أخرى]الاطلاع ومراجعة البيانات على ويكي داتا
ISSN
OCLC
موقع الويب
(الإنجليزية) alh.sagepub.comالاطلاع ومراجعة البيانات على ويكي داتا

التعلم النشط في التعليم العالي هي مجلة أكاديمية يستعرضها النظراء وتنشر ثلاث مرات في السنة وذلك في مجال التعليم. رئيس تحرير المجلة هو لين بي بالدوين (جامعة برونيل). تم البدء بالنشر في هذه المجلة منذ عام 2000 وتنشر حاليًا منشورات SAGE بالتعاون مع معهد التعليم والتدريس في التعليم العالي .

نطاق التعليم النشط[عدل]

يستهدف التعليم النشط في التعليم العالي جميع أولئك الذين يقومون بتدريس ودعم التعليم في التعليم العالي وأولئك الذين يقومون بإجراء الأبحاث أو يستخدمونها في التعلم الفعال والتعليم والتقييم في الجامعات والكليات. تهدف المجلة أيضًا إلى التركيز على جميع جوانب التنمية والابتكارات والممارسات الجيدة في التعليم والتعلم في التعليم العالي، بما في ذلك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقضايا المتعلقة بإدارة التعليم والتعلم.

  • ما هو التعلم النشط؟ يُعرّف التعلم النشط بأنه "عملية إشراك الطلاب في بعض الأنشطة التي تجبرهم على التفكير في الأفكار وكيفية استخدامهم لتلك الأفكار" [2] (Michael، 2006، pp.160). من خلال هذا التطبيق للتعلم ، يكون الطلاب قادرين على تطبيق وتقييم فهمهم للمعرفة والمهارات بشكل منتظم. بالإضافة إلى ذلك ، يصبح الطلاب أكثر نشاطًا عقليًا وجسديًا في تعلمهم من خلال مستويات وأشكال مختلفة من الأنشطة التي تتضمن جمع المعلومات والتفكير وحل المشكلات. [3]

فوائد التعلم النشط لطلاب التعليم العالي

1. يصبح الطلاب أكثر انخراطًا في التجربة من خلال التفسير والحجج. [4] 2. يُمكّن الطلاب من الحصول على اكتساب جديد للمعرفة وصنع المعنى من خلال ملكية التعلم الفردي من خلال مستويات تفكير أعلى. [5] 3. يعزز أسلوبًا كليًا لإشراك المتعلمين من خلال دعم أساليب التعلم المختلفة في بيئة تزدهر على التنوع والتغيير. [6] 4. تطوير قدرات الخريجين مثل التفكير النقدي والإبداعي ، وحل المشكلات ، والقدرة على التكيف ، والاتصال ومهارات التعامل مع الآخرين. [7] 5. زيادة المعرفة بالمحتوى والتفكير النقدي وقدرات حل المشكلات والمواقف الإيجابية تجاه التعلم مقارنةً بالتقديم التقليدي القائم على المحاضرات. [8]

الخلاصة والفهرسة[عدل]

يستخلص التعلم النشط في التعليم العالي وفهرسته في قواعد البيانات التالية:

المراجع[عدل]

  1. ^ وصلة مرجع: http://arc.gov.au/xls/era12/ERA2012JournalList.xlsx — الناشر: Australian Research Council
  2. ^ (Michael, 2006, pp.160).
  3. ^ Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? The American Physiological Society, 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.0005.2006
  4. ^ O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163
  5. ^ O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163
  6. ^ Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.
  7. ^ Kemper, D., & Leung, D. Y.P. (2005). The influence of active learning experiences on the development of graduate capabilities. Studies in Higher Education, 30(2), 155-170
  8. ^ Anderson, W. L., Mitchell, S. M., & Odgood, M. P. (2005). Comparison of student performance in cooperative learning and traditional lecture-based biochemistry classes. Department of BioChemistry and Molecular Biology, 33(6), 387-293