المحتوى هنا ينقصه الاستشهاد بمصادر، أي معلومات غير موثقة يمكن التشكيك بها وإزالتها.
هذه المقالة يتيمة. ساعد بإضافة وصلة إليها في مقالة متعلقة بها
يرجى إضافة وصلات داخلية للمقالات المتعلّقة بموضوع المقالة.
يرجى مراجعة هذه المقالة وإزالة وسم المقالات غير المراجعة، ووسمها بوسوم الصيانة المناسبة.

النشاط اللامنهجي

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى التنقل اذهب إلى البحث
N write.svg
هذه مقالة غير مراجعة. ينبغي أن يزال هذا القالب بعد أن يراجعها محرر عدا الذي أنشأها؛ إذا لزم الأمر فيجب أن توسم المقالة بقوالب الصيانة المناسبة. (يناير 2014)
Question book-new.svg
المحتوى هنا ينقصه الاستشهاد بمصادر. يرجى إيراد مصادر موثوق بها. أي معلومات غير موثقة يمكن التشكيك بها وإزالتها. (فبراير 2014)

النشاط اللامنهجي (الحر) تعريفـه هو نشاط مصاحب للمادة أو المنهج نشاط غير مقيد بالمادة و لا منهج الهدف منه ترسيخ المعلومات والمفاهيم والمبادئ وإكساب معلومات وثقافات جديدة مكانه داخل الصف خارج جدران الصف (المسرح- الملعب) مثال عليه ورش العمل – التعليم التعاوني إقامة الرحلات – الكشافة

جماعات النشاط اللامتهجي :مقصود بها : مجموعة من التلاميذ لهم هدف مشترك يسعون لتحقيقه

مميزات جماعات النشاط اللامنهجي[عدل]

1. التجانس : لوجود هدف وميل ورغبة واحدة

2. الإيجابية والقبول : لأن التلاميذ هم اللذين يخططون وينفذون ويقومون " دورهم إيجابي "

3. التلقائية : القيام بالعمل دون الحاجة إلى دافع خارجي

4. وضوح الهدف

5. النمذجة : وجود نموذج يقتدى به

6. التحمل : تحمل أخطاء الآخرين وتحمل المسؤولية

مقومتها ( أسس جماعات النشاط )[عدل]

1) أعضاء الجماعة : من التلاميذ ينضمون ليها عن طريق الإعلان – إعطاء الحرية

2) رائد النشاط : يتم اختياره من المعلمين الخبرة

3) الأهداف والبرامج : توضع الأهداف لكل جماعة لابد أن تكون واضحة

4) تنظيم الجماعة : توزيع المهام ( قائد الجماعة – نائبه- أمين الصندوق ...)

مميزات النشاط اللامنهجي[عدل]

1) تطبيقي : عبارة عن عمليات لا معلومات

2) سلوكي : لذلك لتركيزه على سلوك التلاميذ

3) تحليلي : تحليله إلى جماعات

4) العمومية ( انتقال اثر التدريب ) مثال : إقامة لقاء صفي مع المدير وتعميم ذلك بحيث يتم لقاء مع الوكيل وغيره دون حضورهم

العوامل التي تحدد اختيار النشاط المدرسي كما وكيفاً[عدل]

  • فلسفة المنهج بمعنى إذا كان المنهج يؤيد النشاط كثف النشاط وإذا لم يؤيد أهمل النشاط .
  • اتجاه المعلم أي إذا كان يؤمن بأهمية النشاط فعل الأنشطة إذا لم يؤمن به أهمل الأنشطة وايضاً نمط الإشراف مثل المدير و الموجة.
  • عملية التقويم أي إذا كان هناك درجات للنشاط يحاسب عليها التلميذ في تقصيره وتفاعلة أداء ذلك إلى التحاق بالنشاط و الإمكانيات المتاحة أي إذا كان هناك توفير الأدوات والأنشطة وتوفرت الأماكن كان النشاط كثير و أخيراً التوجيه نحو الإنجاز بمعنى إذا قام المدير بتكريم أداء ذلك إلى تفعيل النشاط.

الهدف من تعدد جماعات النشاط : تلبية الرغبات وميول التلاميذ المختلفة وإشباعها

WikiProject Scouting fleur-de-lis dark.svg
هذه بذرة مقالة عن الكشافة أو الحركة الكشفية بحاجة للتوسيع. شارك في تحريرها.