عدد التعديلات للمستخدم (user_editcount) | 1 |
اسم حساب المستخدم (user_name) | 'أسيل سليمان' |
عمر حساب المستخدم (user_age) | 462046 |
المجموعات (متضمنة غير المباشرة) التي المستخدم فيها (user_groups) | [
0 => '*',
1 => 'user'
] |
المجموعات العامة التي ينتمي إليها الحساب (global_user_groups) | [] |
ما إذا كان المستخدم يعدل من تطبيق المحمول (user_app) | false |
ما إذا كان المستخدم يعدل عبر واجهة المحمول (user_mobile) | false |
هوية الصفحة (page_id) | 8050888 |
نطاق الصفحة (page_namespace) | 0 |
عنوان الصفحة (بدون نطاق) (page_title) | 'تقييم الأطفال ذوي الإعاقة' |
عنوان الصفحة الكامل (page_prefixedtitle) | 'تقييم الأطفال ذوي الإعاقة' |
آخر عشرة مساهمين في الصفحة (page_recent_contributors) | [
0 => 'JarBot',
1 => 'أسيل سليمان'
] |
عمر الصفحة (بالثواني) (page_age) | 14857 |
فعل (action) | 'edit' |
ملخص التعديل/السبب (summary) | '' |
نموذج المحتوى القديم (old_content_model) | 'wikitext' |
نموذج المحتوى الجديد (new_content_model) | 'wikitext' |
نص الويكي القديم للصفحة، قبل التعديل (old_wikitext) | '{{مقالة غير مراجعة|تاريخ = يناير 2021}}
{{لا مصدر|تاريخ=يناير 2021}}
{{يتيمة|تاريخ=يناير 2021}}
<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>
الهدف الأساسي من [[التقييم]] هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي [[الإعاقة]] أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من التقييم هو نوع القرار المطلوب من التقييم ( أي إذا كان الغرض الكشف أو [[التشخيص]] أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل)
<big>
'''أين يتم إجراء التقييم :'''
</big>
المكان المناسب لإجراء [[التقييم]] لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية، حيث يتم جمع جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية، يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والصغار .
ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والأطفال في الروضة.
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
<big>
'''ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :'''</big>
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- تحديد الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- تخصيص المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- تكييف بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي الإعاقة وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمة للتقييم .
<big>'''كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :'''
</big>-
يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته، حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :'''</big>
قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم، وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر إلى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في [[الطفولة المبكرة]] , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في [[المقابلة]] هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة، ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
<big>
'''المرجع :'''</big>
https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94
{{غير مصنفة|تاريخ=يناير 2021}}
{{مقالات بحاجة لشريط بوابات}}' |
نص الويكي الجديد للصفحة، بعد التعديل (new_wikitext) | '
<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>
الهدف الأساسي من [[التقييم]] هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي [[الإعاقة]] أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من التقييم هو نوع القرار المطلوب من التقييم ( أي إذا كان الغرض الكشف أو [[التشخيص]] أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل)
<big>
'''أين يتم إجراء التقييم :'''
</big>
المكان المناسب لإجراء [[التقييم]] لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية، حيث يتم جمع جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية، يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والصغار .
ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى (بتقييم الأرينا)
ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع و[[الأطفال]] الصغار والأطفال في الروضة.
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل و[[دقيق]] .
<big>
'''ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :'''</big>
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمة للتقييم .
<big>'''كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :'''
</big>-
يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة [[الأسرة]] .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته، حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :'''</big>
قبل اعتماد أو تحديد أدوات التقييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم، وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع "وتعني مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
. اختبارات محكية المرجع "وتعني تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر إلى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في [[الطفولة المبكرة]] , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في [[المقابلة]] هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة، ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
<big>
'''المراجع :'''</big>
https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Yong Children With Special Needs , Richard M. Gargiulo Jennifar من صفحة89 الى 115
https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf
https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf' |
فرق موحد للتغييرات المصنوعة بواسطة التعديل (edit_diff) | '@@ -1,5 +1,3 @@
-{{مقالة غير مراجعة|تاريخ = يناير 2021}}
-{{لا مصدر|تاريخ=يناير 2021}}
-{{يتيمة|تاريخ=يناير 2021}}
+
<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>
@@ -13,6 +11,7 @@
المكان المناسب لإجراء [[التقييم]] لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية، حيث يتم جمع جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية، يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والصغار .
-ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والأطفال في الروضة.
-ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
+ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى (بتقييم الأرينا)
+ ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع و[[الأطفال]] الصغار والأطفال في الروضة.
+ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل و[[دقيق]] .
<big>
@@ -20,7 +19,7 @@
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
-- تحديد الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
-- تخصيص المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
-- تكييف بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي الإعاقة وعائلتة.
+- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
+- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
+- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمة للتقييم .
@@ -28,5 +27,5 @@
</big>-
- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
+ يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة [[الأسرة]] .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته، حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
@@ -37,10 +36,10 @@
<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :'''</big>
-قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
+قبل اعتماد أو تحديد أدوات التقييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم، وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
-. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
-. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
+. اختبارات معيارية المرجع "وتعني مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
+. اختبارات محكية المرجع "وتعني تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر إلى الأطفال وبيئاتهم
@@ -57,8 +56,9 @@
<big>
-'''المرجع :'''</big>
+'''المراجع :'''</big>
+
+https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Yong Children With Special Needs , Richard M. Gargiulo Jennifar من صفحة89 الى 115
-https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94
-{{غير مصنفة|تاريخ=يناير 2021}}
-{{مقالات بحاجة لشريط بوابات}}
+https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf
+https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf
' |
حجم الصفحة الجديد (new_size) | 6789 |
حجم الصفحة القديم (old_size) | 6669 |
الحجم المتغير في التعديل (edit_delta) | 120 |
السطور المضافة في التعديل (added_lines) | [
0 => '',
1 => 'ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى (بتقييم الأرينا) ',
2 => ' ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع و[[الأطفال]] الصغار والأطفال في الروضة.',
3 => 'ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل و[[دقيق]] .',
4 => '- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم ',
5 => '- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة',
6 => '- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.',
7 => ' يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة [[الأسرة]] .',
8 => 'قبل اعتماد أو تحديد أدوات التقييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية ',
9 => '. اختبارات معيارية المرجع "وتعني مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "',
10 => '. اختبارات محكية المرجع "وتعني تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية " ',
11 => ''''المراجع :'''</big>',
12 => '',
13 => 'https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Yong Children With Special Needs , Richard M. Gargiulo Jennifar من صفحة89 الى 115 ',
14 => 'https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf',
15 => 'https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf'
] |
السطور المزالة في التعديل (removed_lines) | [
0 => '{{مقالة غير مراجعة|تاريخ = يناير 2021}}',
1 => '{{لا مصدر|تاريخ=يناير 2021}}',
2 => '{{يتيمة|تاريخ=يناير 2021}}',
3 => 'ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]], حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والأطفال في الروضة.',
4 => 'ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .',
5 => '- تحديد الأخصائين المشاركين في عملية التقييم ',
6 => '- تخصيص المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة',
7 => '- تكييف بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي الإعاقة وعائلتة.',
8 => ' يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .',
9 => 'قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية ',
10 => '. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "',
11 => '. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية " ',
12 => ''''المرجع :'''</big>',
13 => 'https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94',
14 => '{{غير مصنفة|تاريخ=يناير 2021}}',
15 => '{{مقالات بحاجة لشريط بوابات}}'
] |
كل الوصلات الخارجية المضافة في التعديل (added_links) | [
0 => 'https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf',
1 => 'https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf'
] |
كل الوصلات الخارجية المزالة في التعديل (removed_links) | [] |
نص الصفحة الجديد، مجردا من أية تهيئة (new_text) | 'ما هو الغرض من التقييم :
الهدف الأساسي من التقييم هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي الإعاقة أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من التقييم هو نوع القرار المطلوب من التقييم ( أي إذا كان الغرض الكشف أو التشخيص أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل)
أين يتم إجراء التقييم :
المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية، حيث يتم جمع جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية، يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والصغار .
ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى (بتقييم الأرينا)
ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج متعدد التخصصات, حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والأطفال الصغار والأطفال في الروضة.
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- تحديد الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- تخصيص المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- تكييف بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي الإعاقة وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمة للتقييم .
كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :
-
يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته، حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :
قبل اعتماد أو تحديد أدوات التقييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم، وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع "وتعني مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
. اختبارات محكية المرجع "وتعني تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر إلى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في الطفولة المبكرة , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في المقابلة هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة، ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
المراجع :
https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Yong Children With Special Needs , Richard M. Gargiulo Jennifar من صفحة89 الى 115
https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf
https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf' |
كل الوصلات الخارجية في النص الجديد (all_links) | [
0 => 'https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94',
1 => 'https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf',
2 => 'https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf'
] |
الوصلات في الصفحة، قبل التعديل (old_links) | [
0 => 'https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94'
] |
مصدر HTML المعروض للمراجعة الجديدة (new_html) | '<div class="mw-parser-output"><p><big><b>ما هو الغرض من التقييم :</b></big>
</p><p>الهدف الأساسي من <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9" class="mw-redirect" title="الإعاقة">الإعاقة</a> أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من التقييم هو نوع القرار المطلوب من التقييم ( أي إذا كان الغرض الكشف أو <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5" class="mw-redirect mw-disambig" title="التشخيص">التشخيص</a> أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل)
</p><p><big>
<b>أين يتم إجراء التقييم :</b>
</big>
</p><p>المكان المناسب لإجراء <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية، حيث يتم جمع جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية، يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والصغار .
</p><p>ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسة/ مكان للتقييم اياً كان، وذلك باستخدام التقييم المسمى (بتقييم الأرينا)
</p>
<pre>ويعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية، ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج <a href="/wiki/%D9%85%D8%AA%D8%B9%D8%AF%D8%AF_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%D8%A7%D8%AA" class="mw-redirect" title="متعدد التخصصات">متعدد التخصصات</a>, حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة، حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل، يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الدائرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك، ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه، وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B7%D9%81%D8%A7%D9%84" class="mw-redirect" title="الأطفال">والأطفال</a> الصغار والأطفال في الروضة.
</pre>
<p>ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات، هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل <a href="/wiki/%D8%AF%D9%82%D9%8A%D9%82" class="mw-redirect" title="دقيق">ودقيق</a> .
</p><p><big>
<b>ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :</b></big>
</p><p>- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- <a href="/wiki/%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AF" title="تحديد">تحديد</a> الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- <a href="/wiki/%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D9%8A%D8%B5" class="mw-redirect mw-disambig" title="تخصيص">تخصيص</a> المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- <a href="/wiki/%D8%AA%D9%83%D9%8A%D9%8A%D9%81" class="mw-redirect mw-disambig" title="تكييف">تكييف</a> بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9" class="mw-redirect" title="الإعاقة">الإعاقة</a> وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمة للتقييم .
</p><p><big><b>كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :</b>
</big></p><p>-
يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%B1%D8%A9" class="mw-redirect" title="الأسرة">الأسرة</a> .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته، حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
</p><p><big><b>أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :</b></big>
</p><p>قبل اعتماد أو تحديد أدوات التقييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم، وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
</p><p>. اختبارات معيارية المرجع "وتعني مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
. اختبارات محكية المرجع "وتعني تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
</p><p>2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر إلى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%81%D9%88%D9%84%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A8%D9%83%D8%B1%D8%A9" class="mw-redirect" title="الطفولة المبكرة">الطفولة المبكرة</a> , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
</p><p><br />
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%D8%A9" class="mw-redirect" title="المقابلة">المقابلة</a> هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
</p><p>4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة، ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
</p><p><big>
<b>المراجع :</b></big>
</p><p><br />
<a rel="nofollow" class="external free" href="https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94">https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94</a> كتاب Yong Children With Special Needs , Richard M. Gargiulo Jennifar من صفحة89 الى 115
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf">https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%204%20-%20Arabic_0.pdf</a>
<a rel="nofollow" class="external free" href="https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf">https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf</a>
</p>
' |
ما إذا كان التعديل قد تم عمله من خلال عقدة خروج تور (tor_exit_node) | false |
طابع زمن التغيير ليونكس (timestamp) | 1609795750 |
