صعوبات التعلم: الفرق بين النسختين

[نسخة منشورة]

[مراجعة غير مفحوصة]

تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى

مضمن

نسخة 15:44، 30 يناير 2019

صعوبات التعلم هي اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام،والقراءة، والكتابة(الاملاء،التعبير،الخط)والرياضيات التي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية.^[1]

وتصنف صعوبات التعلم الى قسمين وهما:الصعوبات النمائية و الصعوبات الاكاديمية.

معلمة صعوبات التعلم

أن تكون متخصصة في التربية الخاصة على مستوى البكالوريوس على الأقل - مسار صعوبات التعلم - وفي حالة عدم توفر هذا المؤهل ، فيشترط أن تكون حاصلة على مؤهل تربوي جامعي بالإضـافـة إلـى دبلوم تربية خـاصـة (مسار صعوبات تعلم) لا تقل مدته عن سنة دراسية كاملة ^[2]. نسبة انتشار صعوبات التعلم اختلفت التقديرات حول نسبة انتشار صعوبات التعلم بشكل كبير ،من نسبة قليلة جداً مثل (1%) إلى نسبة عالية جداً مثل (20%) ، و هذا الاختلاف مفهوم نظراً للتشويش الحاصل فيما يتعلق بالتعريف . و على أية حال فأغلب التقديرات تميل لان تكون النسبة (2_3%).^[3]

مهام معلم صعوبات التعلم

المشاركة مع الفريق المتخصص في وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن يتوقع أن لديه صعوبات تعلم.
القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبات التعلم.
إعداد وتصميم البرامج التربزية الفردية التي تتلاءم مع ذوي الصعوبة.
تقديم المساعدات الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم من خلال غرفة المصادر.
التشاور مع معلم الفصل العادي في الأمور التي تخص الطلاب مثل طرق التدريس،الامتحانات،التعامل معه،استراتيجيات التعلم.
تبني قضايا الطلاب وتمثيلهم في المدرسة.
التعاون مع المرشد ومع أولياء الامور وتعريفهم بمشكلات أبنائهم.
نشر التوعية.
الاهتمام بغرفة المصادر وتفعيلها.
المشاركة في إعداد الدروس التدريبية.
العمل على تنمية المهارات الأساسية لذوي صعوبات التعلم،سمعية،بصرية،اجتماعية،تحكم ذاتي.^[4]

المصادر

^ الجبالي، حمزة (1 يناير 2016). مدخل إلى فهم صعوبات التعلم. Dar Al Ausra Media and Dar Alam Al-Thaqafa for Publishing.
^ (أبو القاسم،2006)
^ (الخطيب و الحديدي،1997)
^ نبهان، د محمد يحيى؛ والتوزيع، دار اليازوري العلمية للنشر (21 مايو 2018). الفروق الفردية وصعوبات التعلم. Yazouri Group for Publication and Distribution. ISBN:9789957121075.

المراجع

2/ الخطيب، جمال و الحديدي، منى. (1997). المدخل إلى التربية الخا

صة . الإمارات. دار الفلاح.

3/ كوافحة ،تيسير مفلح . (2011). صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة . دار المسيرة.
4/ حبيب، ياسر أحمد.(2006). إنجازات وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية. ورقة عمل مقدمة في المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم بالرياض ، الإدارة العامة للتربية الخاصة ،وزارة التربية و التعليم.

[1] الجبالي، حمزة (1 يناير 2016). مدخل إلى فهم صعوبات التعلم. Dar Al Ausra Media and Dar Alam Al-Thaqafa for Publishing.

[2] (أبو القاسم،2006)

[3] (الخطيب و الحديدي،1997)

[4] نبهان، د محمد يحيى؛ والتوزيع، دار اليازوري العلمية للنشر (21 مايو 2018). الفروق الفردية وصعوبات التعلم. Yazouri Group for Publication and Distribution. ISBN:9789957121075.

[1]

[2]

[3]

[4]

@@ سطر 1: / سطر 1: @@
 {{نهاية مسدودة|تاريخ=سبتمبر 2017}}
 {{دمج|تاريخ=أكتوبر 2015|عجز التعلم}}
+'''[[صعوبات التعلم (توضيح)|صعوبات التعلم]]''' هي اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام،والقراءة، والكتابة(الاملاء،التعبير،الخط)والرياضيات التي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية.<ref>{{مرجع كتاب|title=مدخل إلى فهم صعوبات التعلم|url=https://books.google.co.il/books?id=MblVDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=%D9%85%D8%AF%D8%AE%D9%84+%D8%A7%D9%84%D9%89+%D9%81%D9%87%D9%85+%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%A8%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwiAw8D415XgAhWDYVAKHcT2CVYQ6AEIKjAA#v=onepage&q=%D8%AA%D8%B9%D8%B1%D9%8A%D9%81%20%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%85&f=false|publisher=Dar Al Ausra Media and Dar Alam Al-Thaqafa for Publishing|date=2016-01-01|language=ar|first=حمزة|last=الجبالي}}</ref>
-'''صعوبات التعلم''' حالة ينتج عنها تدني مستمر في التحصيل الأكاديمي للتلميذ أو التلميذة مقارنة بزملائهم في الصف الدراسي و لا يعود السبب إلى وجود (تخلف عقلي أو إعاقة بصرية أو سمعية أو حركية أو عدم الاستقرار النفسي أو الظروف الأسرية و الاجتماعية ) ويظهر التدني أو الصعوبة في مهارة أو أكثر من مهارات التعلم: العمليات الحسابية أو المهارات الأساسية للقراءة والكتابة أو العمليات الفكرية (الذاكرة، التركيز، التمييز ) أو القدرة على الاستماع أو الإدراك والتفكير و الكلام <ref>(أبو القاسم،2006).</ref>
+وتصنف صعوبات التعلم الى قسمين وهما:الصعوبات النمائية و الصعوبات الاكاديمية.
 == معلمة صعوبات التعلم ==
@@ سطر 8: / سطر 10: @@
 اختلفت التقديرات حول نسبة انتشار صعوبات التعلم بشكل كبير ،من نسبة قليلة جداً مثل (1%) إلى نسبة عالية جداً مثل (20%) ، و هذا الاختلاف مفهوم نظراً للتشويش الحاصل فيما يتعلق بالتعريف . و على أية حال فأغلب التقديرات تميل لان تكون النسبة (2_3%).<ref>(الخطيب و الحديدي،1997)</ref>
-== 'مهام معلم صعوبات التعلم ==
+== مهام معلم صعوبات التعلم ==
-# 1/ المشاركة مع الفريق المتخصص في وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن يتوقع ان لديه صعوبات تعلم .
+# المشاركة مع الفريق المتخصص في وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن يتوقع أن لديه صعوبات تعلم.
-# 2/ القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبات التعلم .
+# القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبات التعلم.
-# 3/ اعداد وتصميم البرامج التربوية الفردية التي تتلائم مع ذوي الصعوبة .
+# إعداد وتصميم البرامج التربزية الفردية التي تتلاءم مع ذوي الصعوبة.
-# 4/ تقديم المساعدات الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم من خلال غرفة المصادر .
+# تقديم المساعدات الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم من خلال غرفة المصادر.
-# 5/ التشاور مع معلم الفصل العادي في الأمور التي تخص الطلاب مثل طرق التدريس ، الامتحانات ، التعامل معهم ، استراتيجيات التعلم .
+# التشاور مع معلم الفصل العادي في الأمور التي تخص الطلاب مثل طرق التدريس،الامتحانات،التعامل معه،استراتيجيات التعلم.
-# 6/ تبني قضايا الطلاب وتمثيلهم في المدرسة .
+# تبني قضايا الطلاب وتمثيلهم في المدرسة.
-# 8/ التعاون مع المرشد ومع أولياء الأمور وتعريفهم بمشكلات ابنائهم .
+# التعاون مع المرشد ومع أولياء الامور وتعريفهم بمشكلات أبنائهم.
-# 9/ نشر التوعية .
+# نشر التوعية.
-# 10/ الاهتمام بغرفة المصادر وتفعيلها .
+# الاهتمام بغرفة المصادر وتفعيلها.
-# 11/ المشاركة في اعداد الدروس التدريبية .
+# المشاركة في إعداد الدروس التدريبية.
-# 12/ العمل على تنمية المهارات الاساسية لذوي صعوبات التعلم ، سمعيه ، بصرية ، اجتماعية ، تحكم ذاتي (كوافحة ، 2011).
+# العمل على تنمية المهارات الأساسية لذوي صعوبات التعلم،سمعية،بصرية،اجتماعية،تحكم ذاتي.<ref>{{مرجع كتاب|title=الفروق الفردية وصعوبات التعلم|url=https://books.google.co.il/books?id=I0JaDwAAQBAJ&pg=PA49&hl=ar&source=gbs_toc_r&cad=3&fbclid=IwAR27qfTlGjKgSjmABCFHcjt7ToiDMJJv3HBnkqWljrCNEAn7S_XlHVjP4Q0#v=onepage&q&f=false|publisher=Yazouri Group for Publication and Distribution|date=2018-05-21|ISBN=9789957121075|language=ar|first=د محمد يحيى|last=نبهان|first2=دار اليازوري العلمية للنشر|last2=والتوزيع}}</ref>
 ==المصادر==
@@ سطر 25: / سطر 28: @@
 == المراجع ==
-* 1/ أبو القاسم، فردوس . (2006). دراسة فعالية برنامج صعوبات التعلم المطبق في مدارس تعليم البنات بالمملكة . 1/5/2014. موقع أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة .
 *
-* 2/ الخطيب، جمال و الحديدي، منى. (1997). المدخل إلى التربية الخاصة . الإمارات. دار الفلاح.
+* 2/ الخطيب، جمال و الحديدي، منى. (1997). المدخل إلى التربية الخا
+<references />صة . الإمارات. دار الفلاح.
 *
 * 3/ كوافحة ،تيسير مفلح . (2011). صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة . دار المسيرة.