افحص التغييرات الفردية
تسمح لك هذه الصفحة بفحص المتغيرات التي تم إنشاؤها بواسطة عامل تصفية إساءة الاستخدام لإجراء تغيير فردي.
المتغيرات المولدة لهذا التغيير
| متغير | قيمة |
|---|---|
عدد التعديلات للمستخدم (user_editcount) | 3 |
اسم حساب المستخدم (user_name) | 'أسيل سليمان' |
عمر حساب المستخدم (user_age) | 507998 |
المجموعات (متضمنة غير المباشرة) التي المستخدم فيها (user_groups) | [
0 => '*',
1 => 'user'
] |
المجموعات العامة التي ينتمي إليها الحساب (global_user_groups) | [] |
ما إذا كان المستخدم يعدل من تطبيق المحمول (user_app) | false |
ما إذا كان المستخدم يعدل عبر واجهة المحمول (user_mobile) | false |
هوية الصفحة (page_id) | 0 |
نطاق الصفحة (page_namespace) | 0 |
عنوان الصفحة (بدون نطاق) (page_title) | 'تقييم الأطفال ذوي الإعاقة' |
عنوان الصفحة الكامل (page_prefixedtitle) | 'تقييم الأطفال ذوي الإعاقة' |
آخر عشرة مساهمين في الصفحة (page_recent_contributors) | [] |
عمر الصفحة (بالثواني) (page_age) | 0 |
فعل (action) | 'edit' |
ملخص التعديل/السبب (summary) | '' |
نموذج المحتوى القديم (old_content_model) | '' |
نموذج المحتوى الجديد (new_content_model) | 'wikitext' |
نص الويكي القديم للصفحة، قبل التعديل (old_wikitext) | '' |
نص الويكي الجديد للصفحة، بعد التعديل (new_wikitext) | '<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>
الهدف الأساسي من [[التقييم]] هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي [[الإعاقة]] أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من [[التقييم]] هو نوع القرار المطلوب من [[التقييم]] ( أي اذا كان الغرض الكشف أو [[التشخيص]] أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل )
<big>'''أين يتم إجراء التقييم :'''</big>
المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في [[البيئة الطبيعية]] للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية , حيث يتم [[جمع]] [[توثيق|وتوثيق]] ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية , يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والأطفال الصغار .
ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسه/ مكان للتقييم اياً كان , وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) وهو يعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية , ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]] , حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة , حيث يتم [[مشاركة]] جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل , يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الداذرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك , ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه , وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والروضه .
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات , هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
<big>
'''ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :'''</big>
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمه للتقييم .
<big>'''كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :'''</big>
- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته , حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :'''
</big>
قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات [[التقييم]] على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم , وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد [[الأهلية]] "
. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء [[تقييم]] لجمع المعلومات عن طريق النظر الى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في ا[[لطفولة المبكرة]] , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في [[المقابلة]] هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة , ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
<big>'''المراجع :'''</big>
https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Young Children with Special Needs, Richard (Richard Gargiulo) Gargiulo, Jennifer L. Kilgo من صفحة 89 الى 115
https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/
https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf
https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332
http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861
https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx' |
فرق موحد للتغييرات المصنوعة بواسطة التعديل (edit_diff) | '@@ -1,0 +1,68 @@
+<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>
+
+الهدف الأساسي من [[التقييم]] هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي [[الإعاقة]] أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
+الذي يحدد الغرض من [[التقييم]] هو نوع القرار المطلوب من [[التقييم]] ( أي اذا كان الغرض الكشف أو [[التشخيص]] أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل )
+
+<big>'''أين يتم إجراء التقييم :'''</big>
+
+المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في [[البيئة الطبيعية]] للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية , حيث يتم [[جمع]] [[توثيق|وتوثيق]] ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية , يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والأطفال الصغار .
+
+ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسه/ مكان للتقييم اياً كان , وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) وهو يعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية , ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]] , حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة , حيث يتم [[مشاركة]] جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل , يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الداذرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك , ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه , وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والروضه .
+ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات , هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
+<big>
+
+'''ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :'''</big>
+
+- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
+- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
+- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
+- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.
+- تجهيز الأدوات اللازمه للتقييم .
+
+<big>'''كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :'''</big>
+
+
+- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
+- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته , حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
+- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
+- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
+- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
+- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
+
+<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :'''
+</big>
+
+قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات [[التقييم]] على أربعة محددات أساسية
+( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
+1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم , وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
+. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد [[الأهلية]] "
+. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
+
+2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء [[تقييم]] لجمع المعلومات عن طريق النظر الى الأطفال وبيئاتهم
+أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في ا[[لطفولة المبكرة]] , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
+
+
+3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في [[المقابلة]] هي
+. الطفل نفسه
+. تفضيلات الأسرة ورغباتها
+. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
+. المهارات الوظيفية .
+
+4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة , ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
+
+<big>'''المراجع :'''</big>
+
+https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Young Children with Special Needs, Richard (Richard Gargiulo) Gargiulo, Jennifer L. Kilgo من صفحة 89 الى 115
+https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/
+
+https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf
+
+https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
+
+https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
+
+https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332
+
+http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861
+
+https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx
' |
حجم الصفحة الجديد (new_size) | 7407 |
حجم الصفحة القديم (old_size) | 0 |
الحجم المتغير في التعديل (edit_delta) | 7407 |
السطور المضافة في التعديل (added_lines) | [
0 => '<big>'''ما هو الغرض من التقييم :'''</big>',
1 => '',
2 => 'الهدف الأساسي من [[التقييم]] هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي [[الإعاقة]] أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .',
3 => 'الذي يحدد الغرض من [[التقييم]] هو نوع القرار المطلوب من [[التقييم]] ( أي اذا كان الغرض الكشف أو [[التشخيص]] أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل ) ',
4 => '',
5 => '<big>'''أين يتم إجراء التقييم :'''</big>',
6 => '',
7 => 'المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في [[البيئة الطبيعية]] للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية , حيث يتم [[جمع]] [[توثيق|وتوثيق]] ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية , يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والأطفال الصغار .',
8 => '',
9 => 'ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسه/ مكان للتقييم اياً كان , وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) وهو يعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية , ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج [[متعدد التخصصات]] , حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة , حيث يتم [[مشاركة]] جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل , يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الداذرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك , ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه , وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والروضه .',
10 => 'ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات , هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .',
11 => '<big>',
12 => '',
13 => ''''ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :'''</big>',
14 => '',
15 => '- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته',
16 => '- [[تحديد]] الأخصائين المشاركين في عملية التقييم ',
17 => '- [[تخصيص]] المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة',
18 => '- [[تكييف]] بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي [[الإعاقة]] وعائلتة.',
19 => '- تجهيز الأدوات اللازمه للتقييم .',
20 => '',
21 => '<big>'''كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :'''</big>',
22 => '',
23 => '',
24 => '- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .',
25 => '- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته , حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .',
26 => '- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .',
27 => '- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .',
28 => '- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .',
29 => '- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .',
30 => '',
31 => '<big>'''أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :''' ',
32 => '</big>',
33 => '',
34 => 'قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات [[التقييم]] على أربعة محددات أساسية ',
35 => '( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )',
36 => '1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم , وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...',
37 => '. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد [[الأهلية]] "',
38 => '. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية " ',
39 => '',
40 => '2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء [[تقييم]] لجمع المعلومات عن طريق النظر الى الأطفال وبيئاتهم ',
41 => 'أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في ا[[لطفولة المبكرة]] , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .',
42 => '',
43 => '',
44 => '3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في [[المقابلة]] هي ',
45 => '. الطفل نفسه ',
46 => '. تفضيلات الأسرة ورغباتها',
47 => '. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي ',
48 => '. المهارات الوظيفية .',
49 => '',
50 => '4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة , ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .',
51 => '',
52 => '<big>'''المراجع :'''</big>',
53 => '',
54 => 'https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Young Children with Special Needs, Richard (Richard Gargiulo) Gargiulo, Jennifer L. Kilgo من صفحة 89 الى 115',
55 => 'https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/ ',
56 => '',
57 => 'https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf',
58 => '',
59 => 'https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488',
60 => '',
61 => 'https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488',
62 => '',
63 => 'https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332',
64 => '',
65 => 'http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861',
66 => '',
67 => 'https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx'
] |
السطور المزالة في التعديل (removed_lines) | [] |
نص الصفحة الجديد، مجردا من أية تهيئة (new_text) | 'ما هو الغرض من التقييم :
الهدف الأساسي من التقييم هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي الإعاقة أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من التقييم هو نوع القرار المطلوب من التقييم ( أي اذا كان الغرض الكشف أو التشخيص أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل )
أين يتم إجراء التقييم :
المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في البيئة الطبيعية للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية , حيث يتم جمع وتوثيق ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية , يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والأطفال الصغار .
ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسه/ مكان للتقييم اياً كان , وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) وهو يعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية , ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج متعدد التخصصات , حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة , حيث يتم مشاركة جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل , يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الداذرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك , ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه , وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والروضه .
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات , هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :
- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- تحديد الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- تخصيص المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- تكييف بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي الإعاقة وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمه للتقييم .
كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :
- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته , حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :
قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات التقييم على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم , وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد الأهلية "
. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء تقييم لجمع المعلومات عن طريق النظر الى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في الطفولة المبكرة , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في المقابلة هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة , ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
المراجع :
https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94 كتاب Young Children with Special Needs, Richard (Richard Gargiulo) Gargiulo, Jennifer L. Kilgo من صفحة 89 الى 115
https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/
https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf
https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488
https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332
http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861
https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx' |
مصدر HTML المعروض للمراجعة الجديدة (new_html) | '<div class="mw-parser-output"><p><big><b>ما هو الغرض من التقييم :</b></big>
</p><p>الهدف الأساسي من <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> هو جمع معلومات عن الطفل المراد تقييمه بهدف إتخاذ قرارت مختلفة بشأن الطفل من ذوي <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9" class="mw-redirect" title="الإعاقة">الإعاقة</a> أو المشتبه بهم أو الأطفال ذوي التأخر النمائي .
الذي يحدد الغرض من <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> هو نوع القرار المطلوب من <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> ( أي اذا كان الغرض الكشف أو <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5" class="mw-redirect mw-disambig" title="التشخيص">التشخيص</a> أو التخطيط للبرنامج أو لمراقبة تقدم الطفل )
</p><p><big><b>أين يتم إجراء التقييم :</b></big>
</p><p>المكان المناسب لإجراء التقييم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%8A%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D8%B9%D9%8A%D8%A9" class="mw-redirect" title="البيئة الطبيعية">البيئة الطبيعية</a> للطفل(المنزل) وهو ما يسمى ( بالقييم الواقعي ) حيث أن هذا التقييم يقوم على فرضية أن سلوك الطفل الصغير يجب أن يلاحظ في الأوضاع الطبيعية , حيث يتم <a href="/wiki/%D8%AC%D9%85%D8%B9" title="جمع">جمع</a> <a href="/wiki/%D8%AA%D9%88%D8%AB%D9%8A%D9%82" title="توثيق">وتوثيق</a> ما يؤديه الطفل وكيف يؤديه وذلك بهدف وضع القرارات ويتم من خلال اجراءات متعدده ومنظمه بهدف توفير نظره شامله عن الطفل في أوضاع الحياة الواقعية , يمكن تنفيذه بسهوله في البرامج المعتمده على المنزل للأطفال الرضع والأطفال الصغار .
</p><p>ويمكن أن يتم تنفيذ التقييم في بيئه المركز/المدرسه/ مكان للتقييم اياً كان , وذلك باستخدام التقييم المسمى ب ( تقييم الأرينا ) وهو يعتبر جزء من التقييم الواقعي والملاحظة الطبيعية , ولكن في هذا التقييم يتم اعتماد نموذج <a href="/wiki/%D9%85%D8%AA%D8%B9%D8%AF%D8%AF_%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D8%B5%D8%A7%D8%AA" class="mw-redirect" title="متعدد التخصصات">متعدد التخصصات</a> , حيث يتطلب وجود متخصصين يمثلون تخصصات متعددة مع مشاركة الأسرة , حيث يتم <a href="/wiki/%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%83%D8%A9" title="مشاركة">مشاركة</a> جميع الأخصائين الذين يخدمون الطفل , يتم جلوس الأخصائين بشكل دائري والطفل في منتصف الداذرة ويجب وجود شخص مع الطفل يسهل حدوث السلوك , ويقوم الأخصائين بملاحظة السلوك وجمع معلومات وكتابة ملاحظتهم كل أخصائي حسب اختصاصه , وهذا التقييم فعال مع الأطفال الرضع والصغار والروضه .
ويجب أن يتم التقييم في مجموعة متنوعة من البيئات , هذه العملية سوف تمكن الفريق الأعضاء لفهم الطفل بشكل أفضل ودقيق .
<big>
</big></p><p><big><b>ما الذي يمكن القيام به لتهيئة البيئة قبل التقييم :</b></big>
</p><p>- يجب أولاً بناء علاقه إيجابية مع الطفل المراد تقييمه وأسرته
- <a href="/wiki/%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AF" title="تحديد">تحديد</a> الأخصائين المشاركين في عملية التقييم
- <a href="/wiki/%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D9%8A%D8%B5" class="mw-redirect mw-disambig" title="تخصيص">تخصيص</a> المكان والزمان لإجراء التقييم حسب رغبة الأسرة
- <a href="/wiki/%D8%AA%D9%83%D9%8A%D9%8A%D9%81" class="mw-redirect mw-disambig" title="تكييف">تكييف</a> بيئة التقييم حسب حاجات الطقل ذوي <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9" class="mw-redirect" title="الإعاقة">الإعاقة</a> وعائلتة.
- تجهيز الأدوات اللازمه للتقييم .
</p><p><big><b>كيف يمكنك إنشاء علاقة مع الطفل والأسرة قبل التقييم :</b></big>
</p><p><br />
- يجب التعرف على الخلفية الثقافية واللغوية للأسرة وإحترام ثقافة الأسرة .
- أن يسمح الأخصائين بوقت للتعرف على الطفل وأسرته , حيث أن نتائج التقييم ستكون أكثر دقه عند بناء علاقة إيجابية بين الأخصائي والطفل والأسرة .
- عدم فصل الطفل الصغير عند والديه أثناء إجراء التقييم .
- السماع للأسرة وفهم ما تقوله الأسرة وبماذا يشعرون وماذا يريدون لأطفالهم .
- إظهار الإحترام للأسرة ونقل شعور بقبول المعلومات التي يمكن للأسرة تقديمها .
- التأكيد على سرية المعلومات التي تقدمها الأسرة .
</p><p><big><b>أنواع التقييمات التي يمكن استخدامها :</b>
</big>
</p><p>قبل اعتماد أو تحديد أدوات القييم المراد استخدامها يعتمد تحديد أدوات <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" class="mw-redirect" title="التقييم">التقييم</a> على أربعة محددات أساسية
( الغرض من التقييم / ارشادات البرنامج / تفضيلات المختصين / تفضيلات الأسرة )
1- الإختبارات الرسمية : أكثر استخداماً خلال المراحل الأولية للتقييم , وهناك نوعين من الاختبارات الرسمية يمكن استخدامها ...
. اختبارات معيارية المرجع " مقارنة الطفل مع الفئة العمرية التي ينتمي إليها لتحديد <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%87%D9%84%D9%8A%D8%A9" class="mw-redirect" title="الأهلية">الأهلية</a> "
. اختبارات محكية المرجع " تحديد ما إذا كان أداء الطفل يتوافق مع معيار أو مستوى معين من الإتقان في مختلف المجالات النمائية "
</p><p>2- الملاحظة الطبيعية أو المباشرة : إجراء <a href="/wiki/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85" title="تقييم">تقييم</a> لجمع المعلومات عن طريق النظر الى الأطفال وبيئاتهم
أحد أنواع اجراءات الملاحظة الطبيعية هو التقييم القائم على اللعب "حيث يتم استخدامه كثيراً في <a href="/w/index.php?title=%D9%84%D8%B7%D9%81%D9%88%D9%84%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A8%D9%83%D8%B1%D8%A9&action=edit&redlink=1" class="new" title="لطفولة المبكرة (الصفحة غير موجودة)">الطفولة المبكرة</a> , حيث أن أثناء لعب الطفل يظهر الطفل بشكل عفوي مهاراته وقدراته ومعرفته " .
</p><p><br />
3- المقابلات : المجالات التي يتم التركيز عليها في <a href="/wiki/%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%D8%A9" class="mw-redirect" title="المقابلة">المقابلة</a> هي
. الطفل نفسه
. تفضيلات الأسرة ورغباتها
. سلوك الطفل بالروتين الطبيعي
. المهارات الوظيفية .
</p><p>4- تقييم الملف : تسجيل ممنهج لعمل الطفل وسلوكاته التي يتم جمعها خلال فترات زمنية منتظمة , ويتم استخدامه في مرحلة متابعة تقدم الطفل .
</p><p><big><b>المراجع :</b></big>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94">https://b-ok.asia/book/1223796/de4d94</a> كتاب Young Children with Special Needs, Richard (Richard Gargiulo) Gargiulo, Jennifer L. Kilgo من صفحة 89 الى 115
<a rel="nofollow" class="external free" href="https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/">https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%AA%D9%82%D9%8A%D9%8A%D9%85-%D9%88%D8%AA%D8%B4%D8%AE%D9%8A%D8%B5-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B4%D8%AE%D8%A7%D8%B5-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%D8%A7%D9%82%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%82/</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf">https://www.p2pga.org/wp-content/uploads/2019/05/GaDOE-P2P_Initial_evaluations_for_eligibility_Fact_Sheet_Arabic.pdf</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488">https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488">https://journals.iugaza.edu.ps/index.php/IUGJEPS/article/view/3488</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332">https://repository.aabu.edu.jo/jspui/handle/123456789/332</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861">http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=68&topic_id=861</a>
</p><p><a rel="nofollow" class="external free" href="https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx">https://departments.moe.gov.sa/EducationAgency/RelatedDepartments/SPECIALEDUCATION/Pages/Measurementdiagnosis.aspx</a>
</p>
' |
ما إذا كان التعديل قد تم عمله من خلال عقدة خروج تور (tor_exit_node) | false |
طابع زمن التغيير ليونكس (timestamp) | 1609841702 |