صعوبات التعلم

ملف:صعوبات التعلم.jpeg

صعوبات التعلم حالة ينتج عنها تدني مستمر في التحصيل الأكاديمي للتلميذ أو التلميذة مقارنة بزملائهم في الصف الدراسي و لا يعود السبب إلى وجود (تخلف عقلي أو إعاقة بصرية أو سمعية أو حركية أو عدم الاستقرار النفسي أو الظروف الأسرية و الاجتماعية ) ويظهر التدني أو الصعوبة في مهارة أو أكثر من مهارات التعلم: العمليات الحسابية أو المهارات الأساسية للقراءة والكتابة أو العمليات الفكرية (الذاكرة، التركيز، التمييز ) أو القدرة على الاستماع أو الإدراك والتفكير و الكلام

المفاهيم الأساسية لتعريف صعوبات التعلم

• 1-اضطراب في العمليات النفسية.
• 2- يظهر انخفاض الأداء في 7 مجالات (التفكير ، الاستماع ، الكلام ، القراءة ، الكتابة ، التهجئة ، العمليات الحسابية).
• 3- مصطلح صعوبات التعلم يضم مصطلحات عديدة.
• 4- ليست ناتجة عن إعاقات أخرى ولا عن حرمان بيئي او ثقافي او اقتصادي.

محكات الحكم على وجود صعوبات تعلم

• 1- تحصيل الفرد لا يتناسب مع عمره او مستوى قدرته.
• 2- تفاوت كبير بين تحصيله وقدرته العقلية غير ناتج عن اعاقات اخرى او حرمان بيئي ، ثقافي ، اقتصادي.

خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم

• - انخفاض معدل النمو.
• - ضعف التوجه المكاني.
• - عدم القدرة على إدارك مفاهيم الوقت.
• - صعوبة في الحكم على العلاقات.
• - اضطراب في مفاهيم الاتجاهات.
• - ضعف التآزر الحركي.
• - ضعف البراعة اليدوية.
• - عدم إدراك المفاهيم الإجتماعية.
• - عدم القدرة على اتباع التعليمات.
• - عدم القدرة على متابعة النقاش الصفي.
• - عجز في الإدراك.

معلمة صعوبات التعلم

أن تكون متخصصة في التربية الخاصة على مستوى البكالوريوس على الأقل - مسار صعوبات التعلم - وفي حالة عدم توفر هذا المؤهل ، فيشترط أن تكون حاصلة على مؤهل تربوي جامعي بالإضـافـة إلـى دبلوم تربية خـاصـة (مسار صعوبات تعلم) لا تقل مدته عن سنة دراسية كاملة .

نسبة انتشار صعوبات التعلم

اختلفت التقديرات حول نسبة انتشار صعوبات التعلم بشكل كبير ،من نسبة قليلة جداً مثل (1%) إلى نسبة عالية جداً مثل (20%) ، و هذا الاختلاف مفهوم نظراً للتشويش الحاصل فيما يتعلق بالتعريف . و على أية حال فأغلب التقديرات تميل لان تكون النسبة (2_3%).

تصل نسبتها ما بين 12 إلى 15 بالمائة بين أفراد المجتمع (الخطيب,1997).

    وقد قامت الرابطة الكويتية للدسلكسيا بالتعاون مع وزارة التربية في عمل دراسة حديثة على عينة عشوائية من مخرجات المرحلة الابتدائية(الأول متوسط) شملت 1754 تلميذا وتلميذة (644 تلميذا،1110 تلميذة)، حيث توصلت الدراسة إلى أن صعوبات القراءة والكتابة معا كان 6.29% من العينة الإجمالية للدراسة - وهذا مؤشر على أن 110.33 تلميذا لديهم مشكلات قرائية وكتابية.

وتشير الدراسات إلى أن نسبة الإصابة بالنشاط الزائد وقلة التركيز تتراوح ما بين 3 إلى 5 بالمائة بين أطفال المدارس(Nichey,1994)، كما بينت دراسات أخرى إلى أن هذه النسبة تتراوح بين 10 إلى 20 بالمائة من طلاب المدارس (Silver ،الطراح 1996)

  وفي دراسة أخرى أجريت في جمهورية مصر العربية عام 1996م على 290 تلميذا في الصف الرابع الابتدائي بينت النتائج بكون 9.8% يعانون من أخطاء في القراءة (السيد،2000)وقد أجريت دراسة في الأردن عام 1987م على بعض مدارس المرحلة الابتدائية حيث بينت النتائج أن 21% من العينة يعانون من صعوبات في تعلم اللغة العربية.

المراجع:

بحث بعنوان - مدى إلمام معلمين ومعلمات وأخصائيين وأخصائيات مرحلتي الرياض والابتدائي في دولة الكويت بصعوبات التعلم - إعداد --- د. طلال المسعد—د. أحمد الهولي - د. عفيفة الداود

انتشار صعوبات التعلم،(د.ت) من http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=48&topic_id=672 أطفال الخليج

أروى السماعيل

'مهام معلم صعوبات التعلم

1. 1/ المشاركة مع الفريق المتخصص في وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن يتوقع ان لديه صعوبات تعلم .
2. 2/ القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبات التعلم .
3. 3/ اعداد وتصميم البرامج التربوية الفردية التي تتلائم مع ذوي الصعوبة .
4. 4/ تقديم المساعدات الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم من خلال غرفة المصادر .
5. 5/ التشاور مع معلم الفصل العادي في الأمور التي تخص الطلاب مثل طرق التدريس ، الامتحانات ، التعامل معهم ، استراتيجيات التعلم .
6. 6/ تبني قضايا الطلاب وتمثيلهم في المدرسة .
7. 8/ التعاون مع المرشد ومع أولياء الأمور وتعريفهم بمشكلات ابنائهم .
8. 9/ نشر التوعية .
9. 10/ الاهتمام بغرفة المصادر وتفعيلها .
10. 11/ المشاركة في اعداد الدروس التدريبية .
11. 12/ العمل على تنمية المهارات الاساسية لذوي صعوبات التعلم ، سمعيه ، بصرية ، اجتماعية ، تحكم ذاتي (كوافحة ، 2011).

المراجع

• 1/ أبو القاسم، فردوس . (2006). دراسة فعالية برنامج صعوبات التعلم المطبق في مدارس تعليم البنات بالمملكة . 1/5/2014. موقع أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة .
• 2/ الخطيب، جمال و الحديدي، منى. (1997). المدخل الى التربية الخاصة . الامارات. دار الفلاح.
• 3/ كوافحة ،تيسير مفلح . (2011). صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة . دار المسيرة.
• 4/ حبيب، ياسر أحمد.(2006). إنجازات وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية. ورقة عمل مقدمة في المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم بالرياض ، الادارة العامة للتربية الخاصة ،وزارة التربية و التعليم.
• 5/ السرطاوي، زيدان أحمد. (2012). مدخل إلى صعوبات التعلم. الرياض.دار الزهراء.