التعليم النشط في التعليم العالي

معلومات عامة
بلد المنشأ	المملكة المتحدة
التأسيس	2000
العنوان المختصر	Activ. Learn. High. Educ.
مواقع الويب	alh.sagepub.com (الإنجليزية); ingentaselect.com…
اللغة	الإنجليزية
الناشر	سيج للنشر
ISSN	Active learning in higher education : 1469-7874 ; (مواد مطبوعة); Active learning in higher education (Online) : 1741-2625 ; (منشور إلكتروني) ;

التعلم النشط في التعليم العالي هي مجلة أكاديمية يستعرضها النظراء وتنشر ثلاث مرات في السنة وذلك في مجال التعليم. رئيس تحرير المجلة هو لين بي بالدوين (جامعة برونيل). تم البدء بالنشر في هذه المجلة منذ عام 2000 وتنشر حاليًا منشورات SAGE بالتعاون مع معهد التعليم والتدريس في التعليم العالي .

نطاق التعليم النشط[عدل]

يستهدف التعليم النشط في التعليم العالي جميع أولئك الذين يقومون بتدريس ودعم التعليم في التعليم العالي وأولئك الذين يقومون بإجراء الأبحاث أو يستخدمونها في التعلم الفعال والتعليم والتقييم في الجامعات والكليات. تهدف المجلة أيضًا إلى التركيز على جميع جوانب التنمية والابتكارات والممارسات الجيدة في التعليم والتعلم في التعليم العالي، بما في ذلك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقضايا المتعلقة بإدارة التعليم والتعلم.

ما هو التعلم النشط؟ يُعرّف التعلم النشط بأنه «عملية إشراك الطلاب في بعض الأنشطة التي تجبرهم على التفكير في الأفكار وكيفية استخدامهم لتلك الأفكار» ^[4] (Michael، 2006، pp. 160). من خلال هذا التطبيق للتعلم، يكون الطلاب قادرين على تطبيق وتقييم فهمهم للمعرفة والمهارات بشكل منتظم. بالإضافة إلى ذلك، يصبح الطلاب أكثر نشاطًا عقليًا وجسديًا في تعلمهم من خلال مستويات وأشكال مختلفة من الأنشطة التي تتضمن جمع المعلومات والتفكير وحل المشكلات.^[5]

فوائد التعلم النشط لطلاب التعليم العالي

1. يصبح الطلاب أكثر انخراطًا في التجربة من خلال التفسير والحجج.^[6] 2. يُمكّن الطلاب من الحصول على اكتساب جديد للمعرفة وصنع المعنى من خلال ملكية التعلم الفردي من خلال مستويات تفكير أعلى.^[6] 3. يعزز أسلوبًا كليًا لإشراك المتعلمين من خلال دعم أساليب التعلم المختلفة في بيئة تزدهر على التنوع والتغيير.^[7] 4. تطوير قدرات الخريجين مثل التفكير النقدي والإبداعي، وحل المشكلات، والقدرة على التكيف، والاتصال ومهارات التعامل مع الآخرين.^[8] 5. زيادة المعرفة بالمحتوى والتفكير النقدي وقدرات حل المشكلات والمواقف الإيجابية تجاه التعلم مقارنةً بالتقديم التقليدي القائم على المحاضرات.^[9]

الخلاصة والفهرسة[عدل]

يستخلص التعلم النشط في التعليم العالي وفهرسته في قواعد البيانات التالية:

رئيس الوزراء الأكاديمية Academic Premier
المحتويات الحالية : العلوم الاجتماعية والسلوكية Social and Behavioral Sciences
ملخصات الإدارة التربوية Educational Administration Abstracts
ملخصات البحوث التربوية على الإنترنت Educational Research Abstracts Online
SCOPUS
مؤشر اقتباس العلوم الاجتماعية (عامل التأثير معلق) Social Sciences Citation Index

روابط خارجية[عدل]

لا بيانات لهذه المقالة على ويكي بيانات تخص الفن

المراجع[عدل]

^ ^أ ^ب ^ت مذكور في: بوابة الرقم الدولي الموحد للدوريات. الرَّقم التَّسلسليُّ المِعياريُّ الدَّوليُّ (ISSN): 1469-7874. الناشر: ISSN International Centre. لغة العمل أو لغة الاسم: الإنجليزية.
^ ^أ ^ب مذكور في: بوابة الرقم الدولي الموحد للدوريات. الرَّقم التَّسلسليُّ المِعياريُّ الدَّوليُّ (ISSN): 1741-2625. الناشر: ISSN International Centre. لغة العمل أو لغة الاسم: الإنجليزية.
^ مذكور في: ERA 2012 journal list. تاريخ النشر: 2012. الناشر: Australian Research Council.
^ (Michael, 2006, pp.160).
^ Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? The American Physiological Society, 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.0005.2006 نسخة محفوظة 22 أبريل 2019 على موقع واي باك مشين.
^ ^أ ^ب O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163 نسخة محفوظة 22 أبريل 2019 على موقع واي باك مشين.
^ Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.
^ Kemper, D., & Leung, D. Y.P. (2005). The influence of active learning experiences on the development of graduate capabilities. Studies in Higher Education, 30(2), 155-170
^ Anderson, W. L., Mitchell, S. M., & Odgood, M. P. (2005). Comparison of student performance in cooperative learning and traditional lecture-based biochemistry classes. Department of BioChemistry and Molecular Biology, 33(6), 387-293

[b77d789714c308881e77bbc9c66d9787b57de9dc-1] أ ^ب ^ت مذكور في: بوابة الرقم الدولي الموحد للدوريات. الرَّقم التَّسلسليُّ المِعياريُّ الدَّوليُّ (ISSN): 1469-7874. الناشر: ISSN International Centre. لغة العمل أو لغة الاسم: الإنجليزية.

[372dff7c50e0bf42dc34f52c6765b1396922579a-2] أ ^ب مذكور في: بوابة الرقم الدولي الموحد للدوريات. الرَّقم التَّسلسليُّ المِعياريُّ الدَّوليُّ (ISSN): 1741-2625. الناشر: ISSN International Centre. لغة العمل أو لغة الاسم: الإنجليزية.

[cb027ec1dd27a771321740db85c04f34345e3922-3] مذكور في: ERA 2012 journal list. تاريخ النشر: 2012. الناشر: Australian Research Council.

[4] (Michael, 2006, pp.160).

[5] Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? The American Physiological Society, 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.0005.2006 نسخة محفوظة 22 أبريل 2019 على موقع واي باك مشين.

[مولد_تلقائيا1-6] أ ^ب O'Grady, A., Simmie, G., & Kennedy, T. (2014). Why change to active learning? Pre-service and in-service science teachers perceptions. European Journal of Teacher Education, 37(1), 35-50. https://doi.org/10.1080/02619768.2013.845163 نسخة محفوظة 22 أبريل 2019 على موقع واي باك مشين.

[7] Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: an opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49.

[8] Kemper, D., & Leung, D. Y.P. (2005). The influence of active learning experiences on the development of graduate capabilities. Studies in Higher Education, 30(2), 155-170

[9] Anderson, W. L., Mitchell, S. M., & Odgood, M. P. (2005). Comparison of student performance in cooperative learning and traditional lecture-based biochemistry classes. Department of BioChemistry and Molecular Biology, 33(6), 387-293

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]