علم نفس العلم

سيكولوجية العلم العلم  هي فرع من دراسات العلم التي يمكن  تعريفها ببساطة على أنها الدراسة العلمية للفكر أو السلوك العلمي. لقد  اكتسب المجال شعبية لأول مرة في الستينيات ، مع نشر أبراهام ماسلو نصًا مؤثرًا حول هذا الموضوع (ماسلو ، 1966) ، لكن هذه الشعبية خفتت وبدأت في التلاشي ، ولم تظهر مرة أخرى إلا في الثمانينيات (سيمونتون ، 1988).  وهناك دراسات خاصة بالعلم كثيرة منها فلسفة العلم وتاريخ العلم وعلم اجتماع  العلم أو علم اجتماع المعرفة العلمي.

يطبق هذا الفرع من العلوم الأساليب والنظريات الموجودة في علم النفس من أجل تحليل الفكر والسلوك العلمي ، حيث يتم تعريفه على نطاق ضيق محدد  وكذلك بشكل شامل وعام.  فنجدأن مصطلح "العلم" الذي تم تعريفه بشكل أخص و محدد يشير  إلى تفكير وسلوك العلماء والتقنيين المحترفين، بينما يشير مصطلح "العلم" بشكل أعم و أوسع إلى فكر وسلوك أي شخص من الحاضر أو الماضي و من أي عمر يشارك في اكتشاف المشكلات وحل المشكلات ، وبناء النظرية العلمية ، وتعلم المفاهيم العلمية أو الرياضية ، والنمذجة العلمية ، واختبار الفرضيات المتناقضة والمحتملة ، أو غيرها من نظريات المنطق العلمي.

في الواقع أساليب علم النفس التي يتم تطبيقها على دراسة الفكر والسلوك العلمي تتضمن أساليب وتقنيات  خاصة بعلم النفس و التاريخ والسيرة الذاتية والملاحظة والوصف والترابط والتجريب (على سبيل المثال ،

Gholson et al. ، 1989 ؛ Giere ، 1992 ؛ Kowlowski ، 1996 ؛ Magnani et al  . ، 1999 ؛ Carruthers et al. ، 2002 ؛Feist ، 2006 ؛ بروكتور وكابالدي ، 2012 ؛ Feist & Gorman ، 2013).

يهتم مجال سيكولوجية العلم  بالبحث في العديد من المجالات الفرعية لعلم النفس ، على سبيل المثال لا الحصر يبحث في علم الأعصاب ، النمو ، التعليم ، المعرفة ،أنماط  الشخصية ،  علم الاجتماع ، والعلم الخاص بالامراض(Feist ، 2011). و يستعرض كتاب غريغوري فيست لعام 2006 سيكولوجية العلوم وأصول العقل العلمي (Feist، 2006) ، و كذلك أصدركتاب 2013 عام يتناول سيكولوجية العلم(Feist & Gorman ، 2013) ودمج الكثير من هذه المؤلفات.

أنظر أيضا

• Gaston Bachelard § Bachelard's psychology of science
• علم نفس الفن
• تعليم العلوم

قائمة المراجع

• Campbell, D.T. (1988). Epistemology and methodology for social science. Chicago: Chicago University Press. (ردمك 0-226-09248-8)
• Clement, J.J. (2008). Creative model construction in scientists and students: the role of imagery, analogy, and mental stimulation. New York: Springer. (ردمك 9781402067112)ISBN 9781402067112, دُوِي:10.1007/978-1-4020-6712-9
• Carruthers, P., Stich, S.P., & Siegal, M. (Eds.) (2002). The cognitive basis of science. Cambridge, UK; New York: Cambridge University Press. (ردمك 0521812291)ISBN 0521812291, دُوِي:10.1017/CBO9780511613517
• Dunbar, K. (2002). Understanding the role of cognition in science: The Science as Category framework. In In P. Carruthers, S. Stich, & M. Siegal (Eds.). The cognitive basis of science (pp. 154–171). Cambridge, UK: Cambridge University Press. (ردمك 0-521-81229-1)ISBN 0-521-81229-1
• Feist, G.J. (2006). The psychology of science and the origins of the scientific mind. New Haven, CT: Yale University Press. (ردمك 0-300-11074-X)ISBN 0-300-11074-X
• Feist, G.J. (2011). Psychology of science as a new subdiscipline in psychology. Current Directions in Psychological Science, 20(5), 330–334. دُوِي:10.1177/0963721411418471
• Feist, G.J., & Gorman, M.E. (1998). Psychology of science: Review and integration of a nascent discipline. Review of General Psychology, 2(1), 3–47. دُوِي:10.1037/1089-2680.2.1.3
• Feist, G.J., & Gorman, M.E. (Eds.) (2013). Handbook of the psychology of science. New York: Springer Pub. Co. (ردمك 9780826106230)
• Fuller, S. (1993, 2nd edition). Philosophy of science and its discontents. New York: Guilford Press. (ردمك 0898620201)ISBN 0898620201
• Giere, R. (Ed.) (1992). Cognitive models of science. Minneapolis, MN: Minnesota University Press. (ردمك 0816619794)ISBN 0816619794
• Gholson, B., Shadish, W.R., Neimeyer, R.A., & Houts, A.C. (Eds.) (1989). Psychology of science: Contributions to metascience. Cambridge: Cambridge University Press.(ردمك 0-521-35410-2)ISBN 0-521-35410-2
• Gorman, M.E. (1992). Simulating science: Heuristics, mental models and technoscientific thinking. Bloomington: Indiana University Press. (ردمك 0-253-32608-7)ISBN 0-253-32608-7
• Greene, J.A., Sandoval, W.A., & Bråten, I. (Eds.) (2016). Handbook of epistemic cognition. New York: Routledge. (ردمك 9781138013407)ISBN 9781138013407, دُوِي:10.4324/9781315795225
• Klahr, D. (2000). Exploring science: The cognition and development of discovery processes. Cambridge, MA: MIT Press. (ردمك 0-262-11248-5)ISBN 0-262-11248-5
• Koslowski, B. (1996). Theory and evidence: The development of scientific reasoning. Cambridge, MA: MIT Press. (ردمك 0-262-11209-4)ISBN 0-262-11209-4
• Kuhn, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, 77(3), 319–337. دُوِي:10.1002/sce.3730770306
• Kuhn, D., E. Amsel, & M. O'Loughlin. (1988). The development of scientific thinking skills. Orlando FL: Academic Press. (ردمك 0-12-428430-2)ISBN 0-12-428430-2
• Magnani, L., Nersessian, N.J., & Thagard, P. (Eds.) (1999). Model-based reasoning in scientific discovery. New York: Kluwer Academic/Plenum. (ردمك 0306462923)ISBN 0306462923, دُوِي:10.1007/978-1-4615-4813-3
• Maslow, A. The psychology of science: A reconnaissance, New York: Harper & Row, 1966; Chapel Hill: Maurice Bassett, 2002.
• Mitroff, I. (1974). The subjective side of science. Amsterdam: Elsevier. (ردمك 0914105213)ISBN 0914105213
• Osbeck, L.M., Nersessian, N.J., Malone, K.R., & Newstetter, W.C. (2011). Science as psychology: Sense-making and identity in science practice. New York: Cambridge University Press. (ردمك 9780521882071)ISBN 9780521882071, دُوِي:10.1017/CBO9780511933936
• Proctor, R.W. & Capaldi, E.J. (Eds.) (2012). Psychology of science: Implicit and explicit processes. Oxford; New York: Oxford University Press. (ردمك 9780199753628)ISBN 9780199753628, دُوِي:10.1093/acprof:oso/9780199753628.001.0001
• Shadish, W., & Fuller, S. (1994). The social psychology of science. Guilford Press. (ردمك 0-89862-021-X)ISBN 0-89862-021-X
• Simonton, D.K. (1988). Scientific genius: A psychology of science. Cambridge, UK: Cambridge University Press. (ردمك 0-521-35287-8)ISBN 0-521-35287-8
• Simonton, D.K. (2004). Creativity in science: Chance, logic, genius, and Zeitgeist. Cambridge, UK: Cambridge University Press. (ردمك 0-521-35287-8)ISBN 0-521-35287-8
• Sulloway, F. J. (1996). Born to rebel: Birth order, family dynamics, and creative lives. New York: Pantheon. (ردمك 0-679-75876-3)ISBN 0-679-75876-3
• Thagard, P. (1992). Conceptual revolutions. Princeton, NJ: Princeton University Press. (ردمك 0-691-02490-1)ISBN 0-691-02490-1
• Thagard, P. (2012). The cognitive science of science: Explanation, discovery, and conceptual change. Cambridge, MA: MIT Press. (ردمك 9780262017282)ISBN 9780262017282, دُوِي:10.7551/mitpress/9218.001.0001
• Tweney, R.D. (1989). A framework for the cognitive psychology of science. In B. Gholson Shadish Jr., W.R., Neimeyer, R.A., & Houts, A. C. (Eds.), Psychology of science: Contributions to metascience (pp. 342–366). Cambridge, UK: Cambridge University Press. (ردمك 0-521-35410-2)ISBN 0-521-35410-2
• Zubrowski, B. (2009). Exploration and meaning making in the learning of science. Dordrecht; New York: Springer. (ردمك 9789048124954)ISBN 9789048124954, دُوِي:10.1007/978-90-481-2496-1