خلل أداء تنموي: الفرق بين النسختين

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
تصفح التاريخ تفاعلياً
[نسخة منشورة][نسخة منشورة]
→ التعديل السابقالتعديل اللاحق ←
تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى
مرئينص الويكي
سطر 20: سطر 20:


== الملامح التنموية ==
== الملامح التنموية ==
يمكن أن تتأثر مجالات التنمية المتنوعة بخلل الأداء التنموي، ويمكن أن تستمر تلك المجالات حتى بعد الوصول إلى مرحلة البلوغ،<ref name="Kirby et al, 2010"/> حيث إنه لا يوجد أي علاج لخلل الأداء. وفي الغالب، يتم تطوير إستراتيجيات التعامل المتنوعة، ويمكن تحسين تلك الإستراتيجيات من خلال المعالجة المهنية أو العلاج الطبيعي أو المعالجة المقومة للنطق أو التدريب النفسي.
يمكن أن تتأثر مجالات التنمية المتنوعة بخلل الأداء التنموي، ويمكن أن تستمر تلك المجالات حتى بعد الوصول إلى [[مرحلة البلوغ]]،<ref name="Kirby et al, 2010"/> حيث إنه لا يوجد أي علاج لخلل الأداء. وفي الغالب، يتم تطوير إستراتيجيات التعامل المتنوعة، ويمكن تحسين تلك الإستراتيجيات من خلال المعالجة المهنية أو العلاج الطبيعي أو المعالجة المقومة لل[[نطق]] أو التدريب النفسي.


=== الكلام واللغة ===
=== الكلام واللغة ===
يعد خلل الأداء التنموي اللفظي (DVD) أحد أنواع خلل الأداء الفكري، والتي تسبب إعاقة لغوية أو صوتية. وهذا المصطلح هو المصطلح المفضل في المملكة المتحدة، ورغم ذلك، فإنه يشار إليه في بعض الأوقات باسم خلل أداء النطق، وفي الولايات المتحدة، فإن المصطلح المعتاد هو تعذر الكلام في فترة الطفولة (CAS).<ref>{{مرجع ويب |المسار=http://www.dyspraxiafoundation.org.uk/downloads/Developmental_Verbal_Dyspraxia.pdf+ |العنوان=Developmental Verbal Dyspraxia - Pam Williams of Nuffield Hearing and Speech Centre |التنسيق= |العمل= |تاريخ الوصول=}}</ref>
يعد خلل الأداء التنموي اللفظي (DVD) أحد أنواع خلل الأداء الفكري، والتي تسبب إعاقة لغوية أو صوتية. وهذا المصطلح هو المصطلح المفضل في المملكة المتحدة، ورغم ذلك، فإنه يشار إليه في بعض الأوقات باسم خلل أداء النطق، وفي [[الولايات المتحدة]]، فإن المصطلح المعتاد هو تعذر الكلام في فترة الطفولة (CAS).<ref name="Vargha-Khadem 2005">{{cite journal | vauthors = Vargha-Khadem F, Gadian DG, Copp A, Mishkin M | title = FOXP2 and the neuroanatomy of speech and language | journal = Nature Reviews. Neuroscience | volume = 6 | issue = 2 | pages = 131–8 | date = February 2005 | pmid = 15685218 | doi = 10.1038/nrn1605 | url = http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1169974.files/FOXP2%20review%20Vargha%20Khadem.pdf }}</ref><ref name="Bacon 2012">{{cite journal | vauthors = Bacon C, Rappold GA | title = The distinct and overlapping phenotypic spectra of FOXP1 and FOXP2 in cognitive disorders | journal = Human Genetics | volume = 131 | issue = 11 | pages = 1687–98 | date = November 2012 | pmid = 22736078 | pmc = 3470686 | doi = 10.1007/s00439-012-1193-z }}</ref><ref name="Scharff 2011">{{cite journal | vauthors = Scharff C, Petri J | title = Evo-devo, deep homology and FoxP2: implications for the evolution of speech and language | journal = Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences | volume = 366 | issue = 1574 | pages = 2124–40 | date = July 2011 | pmid = 21690130 | pmc = 3130369 | doi = 10.1098/rstb.2011.0001 }}</ref>


وتشتمل المشكلات الرئيسية على ما يلي:
وتشتمل المشكلات الرئيسية على ما يلي:
* صعوبة في السيطرة على أعضاء الكلام.
* صعوبة في السيطرة على [[أعضاء النطق]]
* صعوبات في إصدار أصوات الكلام
* صعوبات في إصدار أصوات الكلام
* صعوبة في تسلسل الأصوات
* صعوبة في تسلسل الأصوات
** في كلمة واحدة
** في كلمة واحدة
** ربط الكلمات لتشكيل جمل
** ربط الكلمات لتشكيل جمل
* صعوبة في السيطرة على التنفس وإصدار الأصوات.
* صعوبة في السيطرة على التنفس وإصدار الأصوات
* تنمية اللغة بشكل بطيء.
* [[التواصل مع الأطفال|تنمية اللغة]] بشكل بطيء
* صعوبة في التغذية
* صعوبة في التغذية


نسخة 14:48، 24 ديسمبر 2018

خلل أداء تنموي
معلومات عامة
الاختصاص طب الجهاز العصبي  تعديل قيمة خاصية (P1995) في ويكي بيانات
من أنواع الاضطرابات الحركية،  واضطرابات النمو المحددة،  ومرض  تعديل قيمة خاصية (P279) في ويكي بيانات
تعديل مصدري - تعديل  طالع توثيق القالب

خلل الأداء التنموي (بالإنجليزية: Developmental coordination disorder)‏[1][2][3][4][5] عبارة عن اضطراب عصبي مزمن يبدأ في مرحلة الطفولة ويمكن أن يؤثر على التخطيط للحركة وتناسقها، وذلك نتيجة عدم بث رسائل الدماغ بالشكل الدقيق إلى الجسم. [6] ويعاني ما يصل إلى 50% من المصابين بمرض خلل الأداء من اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD). ويمكن أن يتم تشخيص الإصابة مع عدم وجود إعاقات حركية أو حسية أخرى مثل الشلل الدماغي أو [7] الحثل العضلي أو التصلب المتعدد أو مرض باركنسون.

علم الأوبئة

خلل الأداء التنموي (والذي يشار إليه باسم اضطراب التناسق التنموي (DCD)[8][9][10][11][12] في الولايات المتحدة وأوروبا) هو عبارة عن مرض عصبي يدوم طوال العمر وينتشر في الذكور بشكل أكبر من الإناث، بنسبة أربعة ذكور مقابل كل أنثى على وجه التقريب. والنسبة الدقيقة للأشخاص المصابين بالاضطراب غير معروفة، حيث إنه يمكن أن يكون اكتشاف هذا الاضطراب أمرًا صعب المنال بسبب نقص الاختبارات المعملية المخصصة، وبالتالي، يتم تشخيص المرض من خلال إقصاء الأسباب/الأمراض الأخرى المحتملة. وتتراوح التقديرات الحالية بين 5% إلى 20%، حيث إن نسبة 5 - 6% هي النسبة المئوية التي يتم ذكرها بشكل متكرر في الدراسات ذات الصلة. وهناك بعض التقديرات التي تشير إلى أن طفلاً واحدًا من كل 30 طفلاً ربما يعانون من خلل الأداء.[13]

التقييم والتشخيص

تتطلب تقييمات خلل الأداء بشكل نموذجي تاريخًا تنمويًا،[14] حيث يحدد الأعمار التي حدثت فيها مراحل تنموية هامة، مثل الزحف والسير.[5][15][16] وتشتمل عمليات مراقبة المهارات الحركية على الأنشطة المصممة للإشارة إلى خلل الأداء، بما في ذلك الاتزان والتسلسل البدني وحساسية اللمس والتنوعات في أنشطة السير. ويحدد التقييم الحركي الأساسي نقطة البدء لبرامج التدخل التنموية. ويمكن أن تساعد مقارنة الأطفال مع معدلات النمو الطبيعية على تحديد أماكن الصعوبات الهامة.

ومع ذلك، أظهرت الأبحاث التي تم نشرها في المجلة البريطانية للتعليم الخاص (British Journal of Special Education) أن المعرفة تكون محدودة للغاية لدى العديد ممن يجب تدريبهم لإدراك الصعوبات المختلفة والتجاوب معها، بما في ذلك اضطراب التناسق الإنمائي وعسر القراءة وعيوب الانتباه والتحكم الحركي والإدراك (DAMP).[16] وكلما تمت ملاحظة هذه الصعوبات بشكل مبكر وإجراء التقييمات في الوقت المناسب، كان التدخل أكثر سرعة. ويمكن ألا يتمكن المدرس أو الممارس العام من اكتشاف الإصابة بهذا المرض إذا كان لا يطبق إلا المعرفة السطحية فقط.

فلن يتمكن المدرسون من إدراك أو استيعاب الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم في الصفوف إذا كانت معرفتهم محدودة. وبنفس الطريقة، يعاني الممارس العام من صعوبات في اكتشاف إصابة الأطفال بصعوبات في التعلم وفي إحالتهم بالشكل المناسب."[17]

الملامح التنموية

يمكن أن تتأثر مجالات التنمية المتنوعة بخلل الأداء التنموي، ويمكن أن تستمر تلك المجالات حتى بعد الوصول إلى مرحلة البلوغ،[11] حيث إنه لا يوجد أي علاج لخلل الأداء. وفي الغالب، يتم تطوير إستراتيجيات التعامل المتنوعة، ويمكن تحسين تلك الإستراتيجيات من خلال المعالجة المهنية أو العلاج الطبيعي أو المعالجة المقومة للنطق أو التدريب النفسي.

الكلام واللغة

يعد خلل الأداء التنموي اللفظي (DVD) أحد أنواع خلل الأداء الفكري، والتي تسبب إعاقة لغوية أو صوتية. وهذا المصطلح هو المصطلح المفضل في المملكة المتحدة، ورغم ذلك، فإنه يشار إليه في بعض الأوقات باسم خلل أداء النطق، وفي الولايات المتحدة، فإن المصطلح المعتاد هو تعذر الكلام في فترة الطفولة (CAS).[18][19][20]

وتشتمل المشكلات الرئيسية على ما يلي:

  • صعوبة في السيطرة على أعضاء النطق
  • صعوبات في إصدار أصوات الكلام
  • صعوبة في تسلسل الأصوات
    • في كلمة واحدة
    • ربط الكلمات لتشكيل جمل
  • صعوبة في السيطرة على التنفس وإصدار الأصوات
  • تنمية اللغة بشكل بطيء
  • صعوبة في التغذية

التحكم في الحركة الدقيقة

تؤدي الصعوبات في تنسيق الحركة الدقيقة إلى مشكلات في الكتابة اليدوية، والتي يمكن أن تكون بسبب صعوبات فكرية أو فكرية حركية. ويمكن أن تشمل المشكلات المقترنة بهذا المجال ما يلي:

  • تعلم أنماط الحركة الأساسية.[21]
  • تطوير سرعة كتابة مرغوب فيها.
  • تعلم الحروف اللغوية – على سبيل المثال، حروف الأبجدية اللاتينية، بالإضافة إلى الأرقام.
  • إمساك القلم بالشكل الصحيح[22]
  • ألم في اليد أثناء الكتابة.

كما يمكن أن تسبب مشكلات الحركة الدقيقة صعوبات في مجموعة كبيرة من المهام الأخرى، مثل استخدام السكين والشوكة، وربط الأزرار وأربطة الأحذية، والطهي، وغسل الأسنان، ووضع أدوات التجميل، وتصفيف الشعر، وفتح البرطمانات والأكياس، وفتح وإغلاق الأبواب والحلاقة، والقيام بالأعمال المنزلية. [23]

مراجع

  1. ^ Polatajko H، Fox M، Missiuna C (1995). "An International Consensus on Children with Developmental Coordination Disorder". Canadian Journal of Occupational Therapy. ج. 62 ع. 1: 3–6. DOI:10.1177/000841749506200101.
  2. ^ Barnhart RC، Davenport MJ، Epps SB، Nordquist VM (أغسطس 2003). "Developmental coordination disorder". Physical Therapy. ج. 83 ع. 8: 722–31. PMID:12882613.
  3. ^ "Consensus Statements". CanChild.
  4. ^ Blank R، Smits-Engelsman B، Polatajko H، Wilson P (يناير 2012). "European Academy for Childhood Disability (EACD): recommendations on the definition, diagnosis and intervention of developmental coordination disorder (long version)". Developmental Medicine and Child Neurology. ج. 54 ع. 1: 54–93. DOI:10.1111/j.1469-8749.2011.04171.x. PMID:22171930.
  5. ^ أ ب Zwicker JG، Missiuna C، Harris SR، Boyd LA (نوفمبر 2012). "Developmental coordination disorder: a review and update". European Journal of Paediatric Neurology. ج. 16 ع. 6: 573–81. DOI:10.1016/j.ejpn.2012.05.005. PMID:22705270.
  6. ^ "A Life with Dyspraxia - What is Dyspraxia".
  7. ^ Pearsall-Jones JG, Piek JP, Levy F (2010). "Developmental Coordination Disorder and cerebral palsy: categories or a continuum?". Hum Mov Sci. ج. 29 ع. 5: 787–98. DOI:10.1016/j.humov.2010.04.006. PMID:20594606. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |month= تم تجاهله (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
  8. ^ Gibbs J, Appleton J, Appleton R (2007). "Dyspraxia or developmental coordination disorder? Unravelling the enigma". Arch. Dis. Child. ج. 92 ع. 6: 534–9. DOI:10.1136/adc.2005.088054. PMC:2066137. PMID:17515623. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |month= تم تجاهله (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
  9. ^ Henderson، SE؛ Henderson، L (2003). "Toward an understanding of developmental coordination disorder: terminological and diagnostic issues". Neural Plast. ج. 10 ع. 1–2: 1–13. DOI:10.1155/NP.2003.1. PMC:2565424. PMID:14640303.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)
  10. ^ Magalhمes LC, Missiuna C, Wong S (2006). "Terminology used in research reports of developmental coordination disorder". Dev Med Child Neurol. ج. 48 ع. 11: 937–41. DOI:10.1017/S0012162206002040. PMID:17044965. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |month= تم تجاهله (مساعدة)صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
  11. ^ أ ب Kirby A, Edwards L, Sugden D, Rosenblum S (2010). "The development and standardization of the Adult Developmental Co-ordination Disorders/Dyspraxia Checklist (ADC)". Res Dev Disabil. ج. 31 ع. 1: 131–9. DOI:10.1016/j.ridd.2009.08.010. PMID:19819107.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
  12. ^ "The Dyspraxia Support Group of New Zealand - What is dyspraxia?".
  13. ^ Gaines، Robin (22 يناير 2008). "Educational outreach and collaborative care enhances physician's perceived knowledge about Developmental Coordination Disorder". BMC Health Services Research. ج. 8: 21. DOI:10.1186/1472-6963-8-21. PMC:2254381. PMID:18218082. اطلع عليه بتاريخ 2011-07-20. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |coauthors= تم تجاهله يقترح استخدام |author= (مساعدة)صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)
  14. ^ Gibbs J، Appleton J، Appleton R (يونيو 2007). "Dyspraxia or developmental coordination disorder? Unravelling the enigma". Archives of Disease in Childhood. ج. 92 ع. 6: 534–9. DOI:10.1136/adc.2005.088054. PMC:2066137. PMID:17515623.
  15. ^ Henderson SE، Henderson L (2003). "Toward an understanding of developmental coordination disorder: terminological and diagnostic issues". Neural Plasticity. ج. 10 ع. 1–2: 1–13. DOI:10.1155/NP.2003.1. PMC:2565424. PMID:14640303.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: دوي مجاني غير معلم (link)
  16. ^ أ ب Kirby A، Sugden DA (أبريل 2007). "Children with developmental coordination disorders". Journal of the Royal Society of Medicine. ج. 100 ع. 4: 182–6. DOI:10.1258/jrsm.100.4.182. PMC:1847727. PMID:17404341.
  17. ^ Kirby، Amanda؛ Davies، Rhys؛ Bryant، Amy (2005-11). "Do teachers know more about specific learning difficulties than general practitioners?". British Journal of Special Education. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الاستشهاد بدورية محكمة يطلب |دورية محكمة= (مساعدة) وتحقق من التاريخ في: |date= (مساعدة)
  18. ^ Vargha-Khadem F، Gadian DG، Copp A، Mishkin M (فبراير 2005). "FOXP2 and the neuroanatomy of speech and language" (PDF). Nature Reviews. Neuroscience. ج. 6 ع. 2: 131–8. DOI:10.1038/nrn1605. PMID:15685218.
  19. ^ Bacon C، Rappold GA (نوفمبر 2012). "The distinct and overlapping phenotypic spectra of FOXP1 and FOXP2 in cognitive disorders". Human Genetics. ج. 131 ع. 11: 1687–98. DOI:10.1007/s00439-012-1193-z. PMC:3470686. PMID:22736078.
  20. ^ Scharff C، Petri J (يوليو 2011). "Evo-devo, deep homology and FoxP2: implications for the evolution of speech and language". Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences. ج. 366 ع. 1574: 2124–40. DOI:10.1098/rstb.2011.0001. PMC:3130369. PMID:21690130.
  21. ^ Lacquaniti F (1989). "Central representations of human limb movement as revealed by studies of drawing and handwriting". Trends Neurosci. ج. 12 ع. 8: 287–91. DOI:10.1016/0166-2236(89)90008-8. PMID:2475946. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط غير المعروف |month= تم تجاهله (مساعدة)
  22. ^ "Medical News Today - What is Dyspraxia? How is Dyspraxia treated?".
  23. ^ "Dyspraxia Foundation - Symptoms".
إخلاء مسؤولية طبية
مجلوبة من «https://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=خلل_أداء_تنموي&oldid=32285411»