العلوم الإنسانية الطبية: الفرق بين النسختين

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
التعديل اللاحق ←
تم حذف المحتوى تمت إضافة المحتوى
مرئينص الويكي
أنشأ الصفحة ب'ملف:العلوم_الأنسانية.jpg|وصلة=https://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D9%84%D9%81:%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%86%D8%B...'
وسمان: تمت إضافة وسم nowiki تحرير مرئي
(لا فرق)

نسخة 18:10، 16 يناير 2021

العلوم الانسانيه

العلوم الإنسانية الطبية هي تخصصات المجال الطب الذي يشمل 1-العلوم الإنسانية (الفلسفة، الأخلاق، التاريخ، الأدب المقارن والدين)، 2-العلوم الاجتماعية (علم النفس، علم الاجتماع، علم الإنسان، والدراسات الثقافية، الجغرافيا الصحية) 3-الفنون (الأدب، المسرح، السينما، والفنون البصرية) وتطبيقها على التعليم الطبي والممارسة[1]. تتمثل نقاط القوة الأساسية في العلوم الإنسانية الطبية في الصفات والممارسات الخيالية غير المتوافقة.[2]

تهتم العلوم الإنسانية الطبية بشكل أساسي بتدريب الممارسين الطبيين. وهذا يتناقض مع العلوم الإنسانية الصحية التي تربط بشكل أوسع تخصصات الرعاية الصحية والاجتماعية بالفنون والعلوم الإنسانية.[3]

التعريفات

تُعريف العلوم الإنسانية الطبية على أنها مسعى متعدد التخصصات ودولي بشكل متزايد يعتمد على القوة الإبداعية والفكرية لمختلف التخصصات، بما في ذلك الأدب والفن والكتابة الإبداعية والدراما والأفلام والموسيقى والفلسفة واتخاذ القرارات الأخلاقية والأنثروبولوجيا (علم الانسان) والتاريخ، في السعي لتحقيق أهداف تعليمية طبية[4]. العلوم الإنسانية ذات صلة عندما يتم تجميع وجهات نظر العديد من الأشخاص حول القضايا (معًا للإجابة على الأسئلة أو حتى إنشاء أسئلة). يمكن للفنون توفير منظور إضافي للعلوم.

العلوم الإنسانية الطبية النقدية هي نهج يجادل بأن الفنون والعلوم الإنسانية لديها الكثير لتقدمه للرعاية الصحية أكثر من مجرد تحسين التعليم الطبي. يقترح على أن الفنون والعلوم الإنسانية تقدم طرقًا مختلفة للتفكير في تاريخ البشرية وثقافتها وسلوكها وخبراتها والتي يمكن استخدامها لتشريح ونقد والتأثير على ممارسات وأولويات الرعاية الصحية.[5][6]

الفنون

تُساعد الكتب والصور والرسوم البيانية الطبية طلاب الطب على بناء تقدير لأي شيء في المجال الطبي من جسم الإنسان إلى الأمراض.[7]

تساعد العلوم الإنسانية الطبية الممارسين الطبيين على عرض القضايا من اكثر من منظور واحد، مثل الفنون البصرية والثقافة. يتعاون كل من المرضى والأطباء(المهنيين الطبيين) على اتخاذ القرار. يختلف منظور كل شخص لأخلاقيات الطب عن الآخر بسبب اختلاف الثقافات والأديان والمجتمعات والتقاليد[8]. تساعد العلوم الإنسانية أيضًا وتحاول إنشاء علاقة أوثق أو أكثر جدوى بين الممارسين الطبيين وأقرانهم / مرضاهم. يُنظر إلى الأخلاق بشكل مختلف من شخص لآخر، لذا فإن الإجابة على الأسئلة الأخلاقية تتطلب وجهات نظر العديد من الأشخاص المختلفين الذين قد يكون لديهم آراء مختلفة حول الصواب والخطأ.[9]

أخلاقيات علم الأحياء

الفئة الأولى هي أخلاقيات البيولوجيا (علم الاحياء) والتي تشمل أخلاقيات الرعاية الصحية. مع تطور العلم والتكنولوجيا تتطور كذلك الرعاية الصحية والطب، وهناك نقاش ونقاش في المجتمع ولجان الرعاية الصحية التي تتناول أخلاقيات هذه المواقف المعينة التي تتعلق بالإنسانيات الطبية. على سبيل المثال، تتضمن إحدى هذه الحالات ممارسة تحسينات الجسم التي يتم فيها التشكيك في أخلاقيات هذه الممارسة بسبب حقيقة أن الممارسات الطبية الحيوية والتكنولوجية تُحدث تغييرات في جسم الشخص لتحسين الجسم و/ أو مظهره.[10]

الأخلاق السريرية

الفئة الثانية في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية هي الأخلاقيات السريرية، والتي تشير إلى الاحترام الذي يكنه أخصائيو الرعاية الصحية للمرضى والعائلات، وهذا يساعد على تطوير نوع من الاحتراف والاحترام والخبرة التي يجب على المتخصصين في الرعاية الصحية استخدامها فيما يتعلق بمرضاهم. مثال آخر في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية هو تحيز الناس والمجتمع ضد الآخرين من ذوي الإعاقة، وكيف ترتبط هذه الإعاقات بالنجاح أو بما يستطيع الشخص المعاق فعله. من غير الأخلاقي الحكم على عجز الشخص المعاق أو افتراضه ؛لأن المعاقين قادرين على إيجاد طرق لتحقيق النجاح من خلال التكنولوجيا الحديثة وحتى من خلال تقرير المصير.[11]

تُقدم المؤسسات الأكاديمية المختلفة دورات دراسية في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية. تساعد هذه البرامج طلابهم على تعلم الاحتراف في المجال الطبي حتى يتمكنوا من مساعدة مرضاهم باحترام والقيام بما هو صحيح في أي موقف قد ينشأ.

الأدب والطب

كان يُسمى سابقًا الطب في الأدب وهو مجال فرعي متعدد التخصصات من العلوم الإنسانية الطبية يعتبر "حوارًا وليس اندماجًا" بين الأدب والطب. يزدهر الأدب والطب في برامج البكالوريوس وفي كليات الطب على جميع المستويات[12]. كانت كلية الطب بجامعة ولاية بنسلفانيا - هيرشي أول من أدخل الأدب في مناهج كلية الطب عندما تم تعيين جوان تراوتمان (بانكس) أستاذة اللغة الإنجليزية في منصب في الأدب هناك في عام 1972. الأساس المنطقي لاستخدام الأدب والطب يتألف من ثلاثة جوانب: -1قراءة قصص المرضى والكتابة عن تجاربهم تمنح الأطباء تدريبًا على الأدوات التي يحتاجونها لفهم مرضاهم بشكل أفضل,2- مناقشة وتأمل الأدب يسلط الضوء على تحيزات وافتراضات الممارس الطبي ويزيد من الوعي, 3-قراءة الأدب يتطلب التفكير النقدي والوعي التعاطفي حول القضايا الأخلاقية في الطب.[13]

المراجع

  1. ^ Aull، Felice. "Medical Humanities". Medical Humanities Community. New York University School of Medicine. مؤرشف من الأصل في 2011-05-18. اطلع عليه بتاريخ 2011-05-25.
  2. ^ Kirklin، D (أكتوبر 2003). "The Centre for Medical Humanities, Royal Free and University College Medical School, London, England". Academic Medicine. ج. 78 ع. 10: 1048–53. DOI:10.1097/00001888-200310000-00023. PMID:14534108.
  3. ^ "Home the International Health Humanities Network".
  4. ^ Kirklin، D (أكتوبر 2003). "The Centre for Medical Humanities, Royal Free and University College Medical School, London, England". Academic Medicine. ج. 78 ع. 10: 1048–53. DOI:10.1097/00001888-200310000-00023. PMID:14534108.
  5. ^ Viney, William; Callard, Felicity; Woods, Angela (1 Jun 2015). "Critical medical humanities: embracing entanglement, taking risks". Medical Humanities (بالإنجليزية). 41 (1): 2–7. DOI:10.1136/medhum-2015-010692. ISSN:1473-4265. PMC:4484495. PMID:26052111.
  6. ^ "The Edinburgh Companion to the Critical Medical Humanities". Edinburgh University Press Books (بالإنجليزية). Retrieved 2017-01-27.
  7. ^ Ahlzen، Rolf (2007). "Medical humanities - arts and humanistic science". Medicine, Health Care and Philosophy. ج. 10 ع. 4: 385–393. DOI:10.1007/s11019-007-9081-3. PMID:17624812.
  8. ^ Chiapperino، Luca؛ Boniolo، Giovanni (ديسمبر 2014). "Rethinking Medical Humanities". Journal of Medical Humanities. ج. 35 ع. 4: 377–387. DOI:10.1007/s10912-014-9269-5. PMID:24477428.
  9. ^ Chiapperino، Luca؛ Boniolo، Giovanni (ديسمبر 2014). "Rethinking Medical Humanities". Journal of Medical Humanities. ج. 35 ع. 4: 377–387. DOI:10.1007/s10912-014-9269-5. PMID:24477428.
  10. ^ Pickersgill، Martyn؛ Hogle، Linda (10 أغسطس 2015). "Enhancement, ethics and society: towards an empirical research agenda for the medical humanities and social sciences". Medical Humanities. ج. 41 ع. 2: 136–142. DOI:10.1136/medhum-2015-010718. PMC:4717454. PMID:26260624.open access publication - free to read
  11. ^ Vertrees، Stephanie (أبريل 2012). "Medical Humanities, Ethics, and Disability". Camb Q Healthc Ethics. ج. 21 ع. 2: 260–6. DOI:10.1017/S0963180111000764. PMID:22377079.
  12. ^ Health Humanities Programs in the United States, Hiram College, The Center for Literature and Medicine. (March 2016) http://www.hiram.edu/centers-of-distinction/litmed/baccalaureate-health-humanities
  13. ^ Hawkins, Anne Hunsaker and Marilyn Chandler McEntyre. Teaching Literature and Medicine. New York: The Modern Language Society, 2000: 3-4. (includes history and resources)
مجلوبة من «https://ar.wikipedia.org/w/index.php?title=العلوم_الإنسانية_الطبية&oldid=52382291»