نقاش المستخدمة:هيلة الطويل
أضف موضوعًا| (?_?)
مرحبا بك في ويكيبيديا يا هيلة الطويل
ويكيبيديا هي دائرة معارف يكتب فيها الجميع ليقرأها الجميع. وهي موسوعة كبيرة وقد تكون محيرة في البداية. لذا أوجدت جملة من الصفحات للإرشاد:
هناك صفحة خاصة بك حيث يمكنك التعريف بنفسك، أما هذه الصفحة فتصل إليها الرسائل التي أرسلها لك المستخدمون الآخرون.
تكون الخطوة الأولى للشروع في الكتابة عن موضوع ما، باختيار عنوان وكتابته في الخانة أدناه ثم النقر على زر ابدأ. إذا لم تكن الصفحة موجودة فبعد نقر زر البداية ستظهر بها بعضا من علامات التنسيق المعمول به في الموسوعة، وإن كانت موجودة فباستطاعتك تحسينها وتوسيعها بإضافة معلومات أخرى إليها
|
-- رائد 1991 (هل تحتاج للمساعدة؟...راسلني) 08:16، 8 ديسمبر 2011 (ت ع م)
مفهوم العلم[عدل]
ما هو العلم؟ اختلفت آراء العلماء حول معنى العلم إلى ثلاث فرق: الأول: ينظر إلى العلم كمادة ويعرّف العلم بأنه البناء المعرفي الذي يضم المعارف جميعها في نظام معين. أي أنه المعلومات الموجودة في المقررات الدراسية والبناء المعرفي هو كل ما توصل إليه العلماء من حقائق ومفاهيم وقوانين ونظريات.
- وهذه النظرة تعكس مفهوماً محدوداً وقاصراً للعلم، وبالتالي التركيز على الجانب المعرفي المتمثل في المعلومات وإهمال الجانب السلوكي في عملية التدريس مما يجعل التلميذ يستقبل المعلومات على أنها حقائق ثابتة وصحيحة.
الثاني: وتعريف العلم عند هذا الفريق أنه طريقة للتفكير والبحث، إذ يؤكد على أساليب الملاحظة وفرض الفروض والتحقق من صحتها عن طريق التجربة.
- ولهذه النظرة أهميتها في توجيه سلوك الفرد في استخدامه للطريقة العلمية وخطوات حل المشكلات(الشعور بالمشكلة وتحديدها- جمع المعلومات- فرض الفروض- اختيار أنسب الفروض وتجربته- تحليل النتائج وتفسيرها- الوصول لحل معين- تطبيق الحل في مواقف جديدة وتقييمه.
الثالث: يرى أن العلم مادة وطريقة، فالعلم هو البناء المعرفي إلى جانب كونه طريقة للتفكير والبحث يتم التوصل عن طريقها إلى المعرفة العلمية وتطبيقاتها.
- وتؤكد هذه النظرة على أن العلم منشط إنساني وأنه مجموعة المعارف القابلة للتعديل في ضوء الملاحظات الخبراتية الجديدة.
البناء المعرفي (الهرمي) للعلم: ماهو البناء المعرفي للعلم ولماذا يكون على هذه الصورة؟ نلاحظ أن الحقائق استقرت في قاعدة الهرم بينما وضعت النظريات في قمته والسبب في ذلك أن كمية الحقائق الهائلة جعل من الضروري أن تشغل أكبر مساحة وهي قاعدة الهرم، بينما النظريات عددها أقل وهي مرتبة بحيث يزداد التعقيد والعمومية كلما انتقلنا من أسفل لأعلى. الحقائق تليها المفاهيم ثم التعميمات فالقوانين وأخيراً النظريات. أولاً: الحقائق العلمية: هي كل ما ثبتت صحته بالملاحظة والتجريب، وتمثل الحقائق الوحدات التركيبية البنائية الأساسية للعلم، وعن طريقها يمكن بناء المفاهيم والمبادئ والنظريات، فالحقائق أساسية لبناء المستويات الأكثر تعقيداً في البناء المعرفي. والحقائق العلمية نسبية (ثابتة ثبات نسبي). خصائص الحقائق: - يتوصل إليها الإنسان عن طريق الملاحظة المباشرة أو الوسائل المساعدة والتجريب. - قابلة للتعديل والتغيير. - هي الوحدة البنائية لبقية البناء المعرفي. ثانياً: المفاهيم العلمية: المفهوم: هو كلمة أو مصطلح له دلالة لفظية محددة. ويتطلب تكوينه إدراك العلاقات بين الأشياء أو الظواهر أو المعلومات التي ترتبط ببعضها البعض. ينشأ المفهوم من عدد من الحقائق. يزداد طول ساق من الحديد عند رفع درجة الحرارة. حقائق " " " " الألمنيوم " " " " . مفهوم التمدد الطولي " " " " النحاس " " " " التمدد الطولي: زيادة طول المادة عند ارتفاع درجة حرارتها.
اسم المفهوم لفظ أو مصطلح دلالة المفهوم: أو تعريفه هو المعنى اللفظي لإسم المفهوم أو كلمة تم التعارف عليها
هناك عاملين رئيسين يتحكمان في معنى المفهوم عند الفرد: مستوى نضجه- خبراته السابقة مثال: الحمض لدى تلميذ الابتدائي (مادة لها طعم لاذع) " " المتوسط (مادة تحمر ورقة تباع الشمس) " " الثانوي (مادة تنتج بروتوناً وتسحب إليكتروناً) لدى العالم مفهوم أكثر تعقيداً وتخصصاً خصائص المفاهيم: - أكثر ثباتاً واستقراراً من الحقائق لأنها تربط الحقائق وتوضح الصلات بينها. - لها علاقة بحياة التلميذ أكثر من الحقائق لذا فهي تزيد من اهتمام التلميذ بالتعلم. - تسهل دراسة البيئة حيث تصف عدداً كبيراً من الأشياء في البيئة وتجمع بينها في فئات ومجموعات. - تعد عنصراً أساسياً في المناهج التعليمية فالمفاهيم الرئيسة أساساً لاختيار خبرات ومواقف التعلم. ثالثاً: التعميمات (المبادئ-القواعد) العلمية: التعميم: هو عبارة لفظية توضح علاقة عامة متكررة في أكثر من موقف. وقد يرتبط مفهومين أو أكثر. مثال: (تتمدد المعادن بالحرارة)
مفهوم العلم[عدل]
ما هو العلم؟ اختلفت آراء العلماء حول معنى العلم إلى ثلاث فرق: الأول: ينظر إلى العلم كمادة ويعرّف العلم بأنه البناء المعرفي الذي يضم المعارف جميعها في نظام معين. أي أنه المعلومات الموجودة في المقررات الدراسية والبناء المعرفي هو كل ما توصل إليه العلماء من حقائق ومفاهيم وقوانين ونظريات.
- وهذه النظرة تعكس مفهوماً محدوداً وقاصراً للعلم، وبالتالي التركيز على الجانب المعرفي المتمثل في المعلومات وإهمال الجانب السلوكي في عملية التدريس مما يجعل التلميذ يستقبل المعلومات على أنها حقائق ثابتة وصحيحة.
الثاني: وتعريف العلم عند هذا الفريق أنه طريقة للتفكير والبحث، إذ يؤكد على أساليب الملاحظة وفرض الفروض والتحقق من صحتها عن طريق التجربة.
- ولهذه النظرة أهميتها في توجيه سلوك الفرد في استخدامه للطريقة العلمية وخطوات حل المشكلات(الشعور بالمشكلة وتحديدها- جمع المعلومات- فرض الفروض- اختيار أنسب الفروض وتجربته- تحليل النتائج وتفسيرها- الوصول لحل معين- تطبيق الحل في مواقف جديدة وتقييمه.
الثالث: يرى أن العلم مادة وطريقة، فالعلم هو البناء المعرفي إلى جانب كونه طريقة للتفكير والبحث يتم التوصل عن طريقها إلى المعرفة العلمية وتطبيقاتها.
- وتؤكد هذه النظرة على أن العلم منشط إنساني وأنه مجموعة المعارف القابلة للتعديل في ضوء الملاحظات الخبراتية الجديدة.
البناء المعرفي (الهرمي) للعلم: ماهو البناء المعرفي للعلم ولماذا يكون على هذه الصورة؟ نلاحظ أن الحقائق استقرت في قاعدة الهرم بينما وضعت النظريات في قمته والسبب في ذلك أن كمية الحقائق الهائلة جعل من الضروري أن تشغل أكبر مساحة وهي قاعدة الهرم، بينما النظريات عددها أقل وهي مرتبة بحيث يزداد التعقيد والعمومية كلما انتقلنا من أسفل لأعلى. الحقائق تليها المفاهيم ثم التعميمات فالقوانين وأخيراً النظريات. أولاً: الحقائق العلمية: هي كل ما ثبتت صحته بالملاحظة والتجريب، وتمثل الحقائق الوحدات التركيبية البنائية الأساسية للعلم، وعن طريقها يمكن بناء المفاهيم والمبادئ والنظريات، فالحقائق أساسية لبناء المستويات الأكثر تعقيداً في البناء المعرفي. والحقائق العلمية نسبية (ثابتة ثبات نسبي). خصائص الحقائق: - يتوصل إليها الإنسان عن طريق الملاحظة المباشرة أو الوسائل المساعدة والتجريب. - قابلة للتعديل والتغيير. - هي الوحدة البنائية لبقية البناء المعرفي. ثانياً: المفاهيم العلمية: المفهوم: هو كلمة أو مصطلح له دلالة لفظية محددة. ويتطلب تكوينه إدراك العلاقات بين الأشياء أو الظواهر أو المعلومات التي ترتبط ببعضها البعض. ينشأ المفهوم من عدد من الحقائق. يزداد طول ساق من الحديد عند رفع درجة الحرارة. حقائق " " " " الألمنيوم " " " " . مفهوم التمدد الطولي " " " " النحاس " " " " التمدد الطولي: زيادة طول المادة عند ارتفاع درجة حرارتها.
اسم المفهوم لفظ أو مصطلح دلالة المفهوم: أو تعريفه هو المعنى اللفظي لإسم المفهوم أو كلمة تم التعارف عليها
هناك عاملين رئيسين يتحكمان في معنى المفهوم عند الفرد: مستوى نضجه- خبراته السابقة مثال: الحمض لدى تلميذ الابتدائي (مادة لها طعم لاذع) " " المتوسط (مادة تحمر ورقة تباع الشمس) " " الثانوي (مادة تنتج بروتوناً وتسحب إليكتروناً) لدى العالم مفهوم أكثر تعقيداً وتخصصاً خصائص المفاهيم: - أكثر ثباتاً واستقراراً من الحقائق لأنها تربط الحقائق وتوضح الصلات بينها. - لها علاقة بحياة التلميذ أكثر من الحقائق لذا فهي تزيد من اهتمام التلميذ بالتعلم. - تسهل دراسة البيئة حيث تصف عدداً كبيراً من الأشياء في البيئة وتجمع بينها في فئات ومجموعات. - تعد عنصراً أساسياً في المناهج التعليمية فالمفاهيم الرئيسة أساساً لاختيار خبرات ومواقف التعلم. ثالثاً: التعميمات (المبادئ-القواعد) العلمية: التعميم: هو عبارة لفظية توضح علاقة عامة متكررة في أكثر من موقف. وقد يرتبط مفهومين أو أكثر. مثال: (تتمدد المعادن بالحرارة)