مستخدم:MariaAlotaibi/ترجمة جديده

يمكن أن تشير بيئة التعلم إلى النهج التعليمي أو السياق الثقافي أو البيئة المادية التي يحدث فيها التعليم والتعلم. يشيع استخدام المصطلح كبديل أكثر تحديدًا لـ " الفصل الدراسي " ، ^[1] ولكنه يشير عادةً إلى سياق الفلسفة أو المعرفة التعليمية التي يعاني منها الطالب وقد يشمل أيضًا مجموعة متنوعة من ثقافات التعلم — أخلاقياته وخصائصه الرئيسية ، كيف يتفاعل الأفراد وهياكل الإدارة والفلسفة. بالمعنى المجتمعي ، قد تشير بيئة التعلم إلى ثقافة السكان الذين تخدمهم وموقعهم. بيئات التعلم متنوعة للغاية في الاستخدام وأساليب التعلم والتنظيم والمؤسسة التعليمية. تتضمن ثقافة وسياق مكان أو منظمة عوامل مثل طريقة التفكير أو التصرف أو العمل ، والمعروفة أيضًا باسم الثقافة التنظيمية . ^[2] بالنسبة لبيئة تعليمية مثل المؤسسة التعليمية ، يشمل أيضًا عوامل مثل الخصائص التشغيلية للمدربين أو المجموعة التعليمية أو المؤسسة ؛ الفلسفة أو المعرفة التي يتمتع بها الطالب وقد تشمل أيضًا مجموعة متنوعة من ثقافات التعلم - أخلاقياتها وخصائصها الرئيسية ، وكيفية تفاعل الأفراد ، وهياكل الإدارة ، والفلسفة. في أساليب التهدئة والتربوية المستخدمة ؛ والثقافة المجتمعية التي يحدث فيها التعلم.

التاريخ[عدل]

الكلمة اليابانية للمدرسة ، غاكوين(がくえん、学園) ، يعني "التعلم حديقة" أو "حديقة التعلم".^[3] كلمة المدرسة مستمد من اليونانية σχολή (scholē) في الأصل بمعنى "الترفيه" و أيضا "في أوقات الفراغ يعمل", ولكن في وقت لاحق "مجموعة منهم محاضرات المدرسة".^[4]^[5]^[6]^[7] رياض الأطفال الألمانية التي الحرفي هو "حديقة الأطفال" ، ومع ذلك وقد صاغ هذا المصطلح في المعنى المجازي "مكان حيث يمكن للأطفال تنمو بطريقة طبيعية".

ربما يكون التعليم المباشر أقدم طرق الحضارة في التعليم النظامي ولا يزال شكلًا سائدًا في جميع أنحاء العالم. إنها في جوهرها تنطوي على نقل المعلومات من شخص يمتلك معرفة أكثر إلى شخص لديه معرفة أقل ، سواء بشكل عام أو فيما يتعلق بموضوع أو فكرة معينة. لقد تم تطوير الأسلوب السقراطي منذ أكثر من ألفي عام استجابةً للتعليم المباشر في المدارس اليونانية القديمة . لا يزال شكل الجدلية والاستجواب شكلاً هامًا من أشكال التعلم في مدارس القانون الغربية. التعلم العملي ، وهو شكل من أشكال التعلم النشط والتجريبي ، يسبق اللغة والقدرة على نقل المعرفة بوسائل أخرى غير العرض التوضيحي ، وقد ثبت أن واحدة من أكثر الوسائل فعالية للتعلم وعلى مدى العقدين الماضيين أعطيت دور متزايد الأهمية في التعليم.

الخصائص التشغيلية[عدل]

يمكن أن يكون لتشغيل المرفق التعليمي دور حاسم في طبيعة بيئة التعلم. تشمل الخصائص التي يمكن أن تحدد طبيعة بيئة التعلم ما يلي:

نوع المنظمة: الدولة أو المدرسة العامة ، المدرسة المستقلة ، المدرسة الضيقة ؛
هيكل: منظم بشكل صارم ( المدارس العسكرية ) إلى أقل تنظيما ( مدرسة سودبوري ، حركة المدرسة الحرة ، التعليم الديمقراطي ، المدرسة الأناركية المجانية ، المدارس الحديثة أو مدارس فيرير ؛
غير مؤسسي: التعليم المنزلي ، التعليم غير المدرسي ؛
الجدول الزمني: طول وتوقيت السنة الدراسية (مثل التعليم على مدار السنة ) ، وجداول الفصل والنشاط ، وطول فترة الفصل ، وجدولة الكتلة ؛
الموظفون: عدد المعلمين ، نسبة الطلاب إلى المدرسين ، المدرس الواحد لكل غرفة أو التدريس المشترك ؛
الحضور: طالب إلزامي حتى يتم بلوغ سن أو معيار معين ؛
شهادة المعلم: بدرجات متفاوتة من المؤهلات المهنية ؛
التقييم: الاختبار والمعايير التي تقدمها الحكومة بشكل مباشر أو غير مباشر ؛
الشراكات والتوجيه : العلاقات بين بيئات التعلم والكيانات الخارجية أو الأفراد في مجالات الدراسة العامة أو المجالات المختارة ؛
النموذج التنظيمي: الإدارات ، متكاملة ، أكاديمية ، مدرسة صغيرة.
المناهج الدراسية : الموضوعات التي تشمل دورة دراسية.

الثقافة المجتمعية[عدل]

يتم تعريف " الثقافة " عمومًا على أنها معتقدات وعادات وفنون وتقاليد وقيم مجتمع أو جماعة أو مكان أو وقت. ^[8] قد يشمل ذلك مدرسة أو مجتمعًا أو أمة أو ولاية. تؤثر الثقافة على سلوك المعلمين والطلاب والموظفين والمجتمع. وغالبا ما يحدد محتوى المناهج. تؤثر الحالة الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع بشكل مباشر على قدرته على دعم مؤسسة تعليمية ؛ قدرتها على جذب المعلمين ذوي الكفاءات العالية مع رواتب جذابة ؛ مرفق آمن وآمن ومريح ؛ وتوفير الاحتياجات الأساسية للطلاب ، مثل التغذية الكافية والرعاية الصحية والراحة الكافية والدعم في المنزل للواجبات المنزلية والحصول على راحة كافية ،

علم أصول التدريس وأسلوب التعلم[عدل]

تشمل العديد من الاتجاهات الرئيسية في النماذج التعليمية خلال القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين التعليم التدريجي والتعليم البنائي والتعليم القائم على المهارات في القرن الحادي والعشرين. يمكن توفيرها في مدارس شاملة أو متخصصة في مجموعة متنوعة من النماذج التنظيمية ، بما في ذلك الإدارات والتكاملية والقائمة على المشاريع والأكاديمية ومجتمعات التعلم الصغيرة والمدارس داخل المدرسة. يمكن أيضًا إقران كل واحدة منها ، على الأقل جزئيًا ، بمدرسة افتراضية قائمة على التصميم وفصول دراسية مقلوبة ونماذج تعليمية مختلطة .

التعلم السلبي[عدل]

التعلم السلبي ، سمة أساسية للتعليم المباشر ، له في جوهره نشر جميع المعلومات والمعرفة تقريبًا من مصدر واحد ، المعلم مع كتاب مدرسي يقدم دروسًا في تنسيق أسلوب المحاضرة. أصبح هذا النموذج معروفًا أيضًا باسم "الحكيم على المسرح". وكانت درجة عالية من التعلم عن طريق التحفيظ عن ظهر قلب. عندما بدأ التعليم العام في الانتشار في أوروبا وأمريكا الشمالية منذ أوائل القرن التاسع عشر ، أصبح نموذج التعليم المباشر هو المعيار واستمر حتى القرن الحادي والعشرين. تم تصميم التعليم في ذلك الوقت لتزويد العاملين في المجتمعات الصناعية الناشئة القائمة على المصنع ، وأصبح هذا النموذج التعليمي وتنظيم المدارس يُعرفان باسم " مدرسة المصنع النموذجية " ، مع المناهج الدراسية وأسلوب التدريس والتقييم الموحد بشدة والمركز حول احتياجات وكفاءات إدارة الصف والمعلم.

تعليم فعال[عدل]

التعلم النشط هو نموذج للدراسة على مستوى العالم. أن تكون القراءة أو الكتابة أو المناقشة أو الانخراط في حل المشكلات. في ما يتعلق بالمناهج الدراسية العليا في المملكة العربية السعودية (بلوم ، 1956) ، حيث يجب على الطلاب الانخراط في مهام التفكير العليا مثل التحليل والتوليف والتقييم. يشق التعلم النشط الطلاب في جانبين - القيام بالأشياء والتفكير في الأشياء التي تقوم بها.

التعلم متباينة[عدل]

لقد تطور التعلم المتمايز من إدراك لفعالية أساليب التعلم المختلفة التي ظهرت في أواخر القرن العشرين / أوائل القرن الحادي والعشرين من البحوث والدراسات العصبية لأنماط التعلم المختلفة. نظرًا لأن تأثيرات تصميم المدرسة النموذجية للمصنع على التعلم أصبحت أكثر وضوحًا ، جنبًا إلى جنب مع الحاجة الناشئة لمهارات مختلفة في أواخر القرن العشرين ، وكذلك الحاجة إلى أساليب تعليمية مختلفة وتكوينات مختلفة لبيئات التعلم المادي. يتم توسيع التعليم المباشر الآن ليشمل الطلاب الذين يقومون بإجراء أبحاث مستقلة أو موجهة مع مصادر متعددة للمعلومات ، ومناقشة أكبر في الصف ، والتعاون الجماعي ، والتجريبي (التدريب العملي ، القائم على المشاريع ، وما إلى ذلك) ، وغيرها من أشكال التعلم النشط. يتم زيادة دور "الحكيم على المنصة" في التوجيه المباشر للمعلمين أو استبداله بنهج "المرشد من جانب". في التدريس القائم على التمايز ، يغير معلم الفصل عملية تسليم ومحتوى التعليم للطلاب بناءً على ملف تعريف كل طالب ومستوى الاستعداد واهتماماته ^[9]

التعليم التقدمي[عدل]

التعليم التدريجي هو حركة تربوية تستخدم العديد من مبادئ التعلم النشط التي بدأت في أواخر القرن التاسع عشر واستمرت في أشكال مختلفة حتى الوقت الحاضر. كان المصطلح التقدمي مرتبطًا بتمييز هذا التعليم عن المناهج الدراسية الأوروبية الأمريكية التقليدية في القرن التاسع عشر ، والتي كانت متجذرة في الإعداد الكلاسيكي للجامعة وتميزها بشدة الطبقة الاجتماعية . التعليم التقدمي متجذر في التجربة الحالية. تشمل العديد من برامج التعليم التدريجي صفات مثل التعلم عن طريق العمل (المشروعات العملية ، التعلم التجريبي ، المناهج الدراسية المتكاملة ، دمج روح المبادرة ، حل المشكلات ، التفكير الناقد ، العمل الجماعي ، تنمية المهارات الاجتماعية ، أهداف الفهم والعمل بدلاً من المعرفة الصحيحة ، مشاريع التعلم التعاوني والتعاوني ، التعليم من أجل المسؤولية الاجتماعية والديمقراطية ، التعليم الشخصي ، تكامل خدمة المجتمع ، اختيار محتوى الموضوع بناءً على المهارات المستقبلية المطلوبة ، إلغاء التركيز على الكتب المدرسية ، التعلم مدى الحياة ، وتقييم من خلال تقييم مشاريع الطلاب والإنتاج.

البنائية في التعليم[عدل]

البنائية في التعليم هي حركة يتضمن التعلم النشط, اكتشاف التعلمو المعرفةو جميع الإصدارات تشجيع الطالب استكشاف داخل إطار أو هيكل. المعلم بدور الميسر الذي يشجع الطلاب على اكتشاف المبادئ على أنفسهم و على بناء المعرفة من خلال العمل الإجابة على أسئلة مفتوحة و حل مشاكل العالم الحقيقي. تعليم مونتيسوري هو مثال على نهج التعلم البنائية.

التعلم في القرن الحادي والعشرين[عدل]

بيئة التعلم في القرن الحادي والعشرين هي برنامج تعليمي واستراتيجية ومحتوى محدد. كلها تتمحور حول المتعلم وتدعمها أو تشمل استخدام التقنيات الرقمية الحديثة. العديد من دمج المكونات الرئيسية للتعلم النشط.

التعلم المخلوط هو برنامج تعليمي يتعلم فيه الطالب جزئيًا على الأقل من خلال تقديم المحتوى والتعليم عبر الوسائط الرقمية وعبر الإنترنت مع تحكم الطالب بدرجة أكبر عبر الزمن أو المكان أو المسار أو الوتيرة مقارنة بالتعلم التقليدي.

التعلم الشخصي هو استراتيجية تعليمية توفر طرق التدريس ، والمناهج الدراسية ، وبيئات التعلم لتلبية احتياجات الطالب الفردية ، وتفضيلات التعلم ، والاهتمامات الخاصة. ويشمل أيضًا تعليمًا مختلفًا يدعم تقدم الطالب استنادًا إلى إتقان مواضيع أو مهارات محددة. ^[10]

مهارات القرن 21 هي سلسلة من أعلى من المهارات والقدرات التصرفات التعلم التي تم تحديدها باعتبارها المحتوى المطلوب والنتائج للنجاح في القرن ال21 المجتمع وأماكن العمل من قبل المعلمين وقادة الأعمال والأكاديميين والوكالات الحكومية. هذه المهارات تشمل المواد الأساسية (ثلاثة Rs), القرن ال21 المحتوى, التعاون, التواصل, الإبداع والتفكير النقدي المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) محو الأمية والمهارات الحياتية و القرن 21 التقييمات.

أصبح محو الأمية الرقمية أمرًا ضروريًا للتعلم الناجح ، حيث تعمل التكنولوجيا المتنقلة والشخصية على تحويل بيئات التعلم وأماكن العمل على حد سواء. إنها تتيح التعلم - بما في ذلك البحث والتعاون والإبداع والكتابة والإنتاج والعرض التقديمي - في أي مكان تقريبًا. تدعم أدواته القوية إبداع الفكر — من خلال التعاون والإنشاء والإنتاج الذي لا يتطلب مهارة يدوية. إنه يعزز تخصيص مساحات التعلم من قبل المعلمين والطلاب ، الأمر الذي يدعم نشاط التعلم بشكل مباشر وغير مباشر من خلال توفير شعور أكبر بالملكية والملاءمة. ^[11]

النماذج التنظيمية[عدل]

يتم تنظيم بيئات التعلم بشكل متكرر في ستة نماذج تربوية ومادية:

نموذج الإدارات
نموذج تكاملي
نموذج التعلم القائم على المشاريع
نموذج الأكاديمية
نموذج مجتمعات التعلم الصغيرة
نموذج المدرسة داخل المدرسة

أنظر أيضا[عدل]

جمعية بيئات التعلم
التعليم التعاوني
التعلم التعاوني
التعليم في المنزل
مساحة التعلم
التعلم القائم على ظاهرة
التعلم المهني القائم على الممارسة
تعلم الخدمة
التعلم المواضيعي
التعلم القائم على العمل

^ Eglossary, definition. Retrieved 2016-04-05
^ Mirriam-Webster dictionary. Retrieved 2016-03-20
^ Tanabata the star festival, 2013. Retrieved 2016-04-06
^ Online Etymology Dictionary. Retrieved 2016-04-06
^ H.G. Liddell & R. Scott, A Greek-English Lexicon. Retrieved 2016-04-06
^ School Oxford Dictionaries. Retrieved 2016-04-06
^ σχολή, Henry George Liddell, Robert Scott, A Greek-English Lexicon, on Perseus
^ Mirriam-Webster dictionary. Retrieved 2016-03-20
^ Powell, S.R. & Driver, M.K. "Working with exceptional students: An introduction to special education". San Diego, CA: Bridgepoint Education, Inc., 2013, Section 2.2
^ Personalized learning, Dreambox. Retrieved 2016-04-06
^ 3 Ways Mobile Technology Is Transforming Learning Spaces, Dennis Pierce, The Journal, August 25, 2015. Retrieved 2016-04-07

Maria Alotaibi & Rawan Khalid & Jana Albejadi

روابط خارجية[عدل]

[[تصنيف:بيداغوجيا]]

[1] Eglossary, definition. Retrieved 2016-04-05

[2] Mirriam-Webster dictionary. Retrieved 2016-03-20

[3] Tanabata the star festival, 2013. Retrieved 2016-04-06

[4] Online Etymology Dictionary. Retrieved 2016-04-06

[5] H.G. Liddell & R. Scott, A Greek-English Lexicon. Retrieved 2016-04-06

[6] School Oxford Dictionaries. Retrieved 2016-04-06

[7] σχολή, Henry George Liddell, Robert Scott, A Greek-English Lexicon, on Perseus

[8] Mirriam-Webster dictionary. Retrieved 2016-03-20

[9] Powell, S.R. & Driver, M.K. "Working with exceptional students: An introduction to special education". San Diego, CA: Bridgepoint Education, Inc., 2013, Section 2.2

[10] Personalized learning, Dreambox. Retrieved 2016-04-06

[11] 3 Ways Mobile Technology Is Transforming Learning Spaces, Dennis Pierce, The Journal, August 25, 2015. Retrieved 2016-04-07

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]