مهارات حياتية

من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة
اذهب إلى: تصفح، ‏ ابحث

المهارات الحياتية (بالإنجليزية: life skills) هي سلوكيات تستخدم بمسؤولية وعلى نحو ملائم في إدارة الشؤون الشخصية. وهي مجموعة من المهارات البشرية التي تكتسب عبر التعلم او التجربة المباشرة التي تستخدم للتعامل مع المشكلات والاسئلة التي تواجه عادة حياة الإنسان اليومية. ويختلف تصنيف المهارات اعتماداً على المعايير الاجتماعية و توقعات المجتمع والصفات الشخصية للمتعلمين من حيث العمر والجنس ومستوى التعليم والمهارات التي يتقنها الفرد عن غيره، ومستوى الاستيعاب لكل منهم.

المفهوم[عدل]

عرفت منظمة الصحة العالمية المهارات الحياتية بأنها القدرات التي تمكن الافراد القيام بسلوك تكيفي وإيجابي يجعلهم قادرين على التعامل مع الحياة اليومية وتحدياتها. حيث أنها بالغة الأهمية لمواجهة المواقف المختلفة، بشكل ايجابي للمشاركة في العالم الحديث الممتلئ بالتحديات الجديدة. ويكون ذلك عبر عبر تعزيز السلوكات الشخصية الايجابية والتكيف الاجتماعي والمواطنة والموقف الايجابي في العمل.[1] أو هي" المهارات الشخصية والاجتماعية التي يحتاجها الشباب كي يتعاملوا بثقة وكفاءة مع أنفسهم أو مع الناس الآخرين ومع المجتمع المحلي [2]

نبذة حول المهارات[عدل]

اصدرت اليونيسيف عام ٢٠٠٣ دليلا للمهارات الحياتية بهدف الترويج لمهارات الحياتية الاساسية واهميتها للشباب واليافعين، وتم استخدامه في المنطقة العربية، وبعد تجربة الدليل لمده عشرة سنوات وبعد التشاور مع مجموعة استشارية شبابية صدر دليل جديد يضم اربعة مجموعات من المهارات، ويضم كل جزء من الاجزاء الاربعة (٤-٦)مهارات فرعية.[1]

الاهمية[عدل]

تكمن اهمية مهارات الحياة في حياة الانسان المتعلم لها بأنها: [3]

  • تحقق التكامل بين المدرسة والحياه من خلال ربط حاجات المتعلمين ومواقف الحياه باحتياجات المجتمع، مما يساعد فى إدارة المتعلم لحياته بشكل فيه من المرونة والفاعليه الإعتماد على النفس والقدرة على التكيف الإيجابى مع بيئته ومواكبة التغيرات ومواجهة الضغوط.
  • إعطاء الفرصه للمتعلم كي يعيش بشكل أفضل، خاصة فى مجتمع يتميز عصره بالإنفجار المعرفي والمعلوماتى والتقني السريع والاقتصاد المعرفي والمتزايد يوما بعد يوم. حيث يحتاج الشبابإلى تلك المهارات المستند التعامل معها إلى تكنولوجيا المعلومات والخاجة إلى "قدرات عملية منافسة".
  • اكتساب المتعلم خبرات مباشره من خلال التعامل المباشر مع الأشخاص والظواهر الحياتيه، مما يعطيه القدرة على الدمج بين ما يتعلمه ويدرسه وما يواجهه خلال التفاعل مع الواقع المحيط.
  • توفر الإثاره والتشويق للعمليه التعليميه لإرتباطها بحاجات المتعلم ، وتزود المتعلم بأساليب حديثه للحصول على المعلومات والمعارف ذاتيا من المصادر المعتمده.
  • الشعور بمشكلات المجتمع والرغبه فى حلها والتعاون مع المحيطين به.
  • التفاعل الصحى بين المتعلم وبين الآخرين وبينه وبين البيئه والمجتمع من خلال الإتصال والتواصل معهم والتعبير عن الآراء والأفكار بشكل واضح وصحيح.
  • تمكن المتعلم من الإرتباط بالمجتمع العالمى والتعرف على القضايا العالميه واكتساب معلومات ومعارف عن حياة الشعوب.

التعداد والتصنيفات[عدل]

أشارت منظمة (اليونيسف) للطفولة إلى أنه ليس هناك قائمة نهائية للمهارات النفسية الإجتماعية والحياتية. مع ذلك، ورد في دليل منظمة الأمم المتحدة للطفولة الكثير من المهارات النفسية الإجتماعية ومهارة القدرة ومهارات الحياة التي على الاخرين اتقانها والتي تعتبر مهمة بشكل عام. وتستخدم العديد من المهارات مع الممارسة في وقت واحد. مثل مهارة التخطيط و اتخاذ القرار والتواصل مع الاخرين لحل لاف شخصي مع الاخرين، أي "ماهي خياراتي الان؟. وحيث أن التبادل ما بين المهارات هو ما يصدر نتائج سلوكية قوية ، خاصة عندما يتم دعم الاستراتيجيات الاخرى في هذا النهج. ويمكن ان تختلف المهارات الحياتية عن محو الامية المالية من خلال الوقاية من تعاطي المخدرات، إلى التقنيات العلاجية التي تتعامل مع الإعاقات مثل مرض التوحد. صممت مناهج المهارات الحياتية K12، وغالبا ما تؤكد مهارات التواصل والمهارات العلمية اللازمة إلى عيش نجاحات مستقلة لتطوير ذوي الاحتياجات الخاصة/طلاب التعليم الخاص مع برنامج التعليم المنفرد .

الأبوة والأمومة[عدل]

غالباً ما يتم تدريس المهارات الحياتية في مجال تربية الاطفال إما بشكل غير مباشر من خلال الملاحظة والتجربة على الطفل، او بشكل مباشر لغرض تعليم مهارة محددة. وأيضا يمكن الاخذ بعين الاعتبار وتدريس مهارة التعامل مع الحمل وكيفية تربية الأطفال على أنها مجموعة من المهارات الحياتية لأنفسهم. ويمكن أن يتزامن تعليم الأبوة والأمومة هذه المهارات الحياتية مع المهارات الحياتية الاضافية لتطوير الطفل. يتوفر العديد من برامج مهارات الحياة عندما تنهار الهياكل الأسرية التقليدية و العلاقات الصحية سواء كان ذلك بسبب غفلة الوالدين أو طلاقهم أو بسبب المشاكل مع الاطفال (مثل تعاطي المخدرات أو سلوك آخر خطر) مثل منظمة العمل الدولية التي تعلم المهارات الحياتية للأطفال العاملين السابقين والأطفال المعرضين للخطر في أندونيسيا لمساعدتهم في تجنب أسوأ أشكال عمالة الأطفال.

فترة الشباب السلوك الوقائي مقابل التطور الإيجابي في حين أن بعض برامج المهارات الحياتية تركز على تعليم الوقاية من بعض السلوكيات التي وجدها معهد البحث حيث أن هذه البرامج يمكن أن تكون غير فعالة نسبيا ً. بناء على أبحاث مكتب خدمات الاسرة والشباب قسم الولايات المتحدة. أيدت وزارة الصحة والخدمات الإنسانية نظرية تنمية الشباب الإيجابي كبديل للبرامج الوقائية الاقل فعالية . تأتي تنمية الشباب الإيجابي لتكون معروفة بالتركيز على نقاط القوة في الفرد بدلا من الاساليب القديمة التي تميل إلى التركيز في ضعف الإمكانات التي لم يتم عرضها. وقد وجد مكتب خدمات الأسرة والشباب الأفراد الذين طوروا المهارات الحياتية بطريقة إيجابية بدلا من الوقائية ، وهي الطريقة التي يشعر فيها بأكبر احساس من الكفاءة والمنفعة والمقدرة والانتماء.

اقسام مهارات الحياة[عدل]

بحسب تصنيف منظمة اليونيسيف فقد تم تقسيم مهارات الحياة الى اربعة اقسام ينبثق عن كل منها عدة مهارات:[1]

مهارات الادارة[عدل]

المهارات الادراكية[عدل]

المهارات الاجتماعية[عدل]

مهارات العمل المشترك[عدل]

مهارات اخرى[عدل]

النظريات النفسية والتربوية[عدل]

  1. نظرية نماء الطفل اليافع
  2. أنماط الذكاء المتعدد
  3. نظرية التعلم الجماعي
  4. نظرية السلوك الاشكالي
  5. نظرية الأثر الاجتماعي
  6. الحل المعرفي للمشكلات
  7. نظرية المرونة والتكيف مع الوضع
  8. نظرية العمل المبني على الحُجة والمنطق
  9. نموذج الإيمان الصحي
  10. نظرية مراحل التحول (نموذج نظرية التغيير).
  11. نموذج برونفنبرينير للنماء الكلي (نظرية النظم الإيكولوجية): التي طورها يوري برونفنبرينير والتي تنقسم إلى اربعة مستويات

انظر ايضا[عدل]

المراجع[عدل]